教育心理學(xué)考試大綱（適用于中學(xué)教師資格申請者）

    第一章教育心理學(xué)概述

    第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容一、教育心理學(xué)的研究對象

    教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

    二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

    （一）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素1.學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個方面來影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，第二是個體差異，學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要范疇。

    2.教師3.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。4.教學(xué)媒體教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。5.教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。（二）（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程1.學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

    在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以自身先前知識和學(xué)習(xí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學(xué)過程的背景下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的進(jìn)展因教學(xué)的質(zhì)量而變化。反過來，教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)而進(jìn)行。

    （三）教育心理學(xué)的內(nèi)容體系可概括為：

    1.總論2.學(xué)生與學(xué)習(xí)心理3.教學(xué)與教師心理

    第二節(jié)教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

    一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究

    第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況

    教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個時期。

    一、初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前）

    1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

    二、發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）

    這一時期西方教育心理學(xué)大大地擴(kuò)充了自己的內(nèi)容，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快。

    三、成熟時期（20世紀(jì)60年代到70年代末）

    四、完善時期（20世紀(jì)80年代以后）

    布魯納在1994年精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果，表現(xiàn)在主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。

    我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。