言語活動是人們運用語言文字進行交流和溝通的過程，一個人運用語言文字進行交流和溝通的強與弱，能在語言理解和表達中體現出來。所以作為公務員必須具備的一項重要能力，言語理解與表達已成為中央國家機關公務員考試和地方公務員考試中最穩(wěn)定的考試題型。
言語理解與表達對言語能力的核心考察考生對語言文字的綜合分析能力，具體講主要包括以下幾個方面：主要是對詞和句子一般意思和特定意義的理解；對比較復雜的概念和觀點的準確理解；在干擾因素較多的情況下，能比較準確地辨明句義，篩選信息；對語句隱含信息的合理推斷；在理解文意的基礎上對材料的主旨進行正確的分析和判斷。近年來，語言理解與表達題型也呈現出一些新的變化，主要包括：2003年以前，中央國家機關公務員考試對這一題型考察重點考試大收集呈現多樣化趨勢，從字、詞、句子到段落篇章閱讀幾乎任何題型都可能考察，但是2003年以后，尤其從2006、2007、2008年中央國家機關公務員考試的情況來看，對這種題型的考察重點放在了片段閱讀和選詞填空上。而且，縱觀歷年考題，題目的難度越來越高。
選詞填空是公務員考試言語理解部分很穩(wěn)定成熟的一種題型。要正確使用詞語，首先要準確理解詞語的含義。這主要靠平時認真看書，勤查詞典，不斷積累。要認清構成詞語的詞素有什么含義，詞語本身在使用上有什么特殊的要求（包括詞義的輕重、適用的范圍、感情色彩等等）。
詞語的使用更離不開語言環(huán)境，因此還須要結合上下文或一定的情境加以判斷。
例：“布匹”一詞雖然能表示較多的布，但它屬于集合性名詞，是不可數的，因此，說“我買了十二丈布匹”就不妥了。
例：“走了”在有的句子里意為“離開了”，在有的句子里則意為“去世”。
1. 要能正確理解、辨析近義詞
對近義詞的辨析，只有掌握辨析近義詞的基本方法，并認真地比較，才能作出最佳的選擇。
�。�1）從相異的語素分析。
例：“廢除、解除、破除”三個動詞，重點是區(qū)分 “廢”“解”“破”三個相異的語素：“廢”是“廢止、不用”的意思：“解”是“去掉、消除”的意思：“破”是“打破、揭穿”的意思。
再如：“協(xié)同、偕同”兩個詞，重點是區(qū)分“協(xié)”“偕”兩個語素：“協(xié)”是“協(xié)力”的意思：“偕”是“一起”的意思。
又如：逐漸—逐步：“逐步”，階段性明顯�；b—化妝：“化裝”有假扮的意思，“化妝”是使容貌美麗。屹立—矗立—聳立：“屹立”側重穩(wěn)，“矗立”側重直，“聳立”側重高。
練習：試區(qū)別下面幾組同義詞：嚴實與結實（“嚴實”周密，不容易找到：“結實”強壯，堅韌） 充分與充足（“充分”足夠，多用于抽象事物：“充足”能滿足，多用于具體事物）。
（2）從語意輕重的不同來辨析。有的近義詞所表示的概念雖相同，但是在表現的程度上有著語意輕重的不同。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質重，有的程度淺、性質輕。
例：“蔑視”比“輕視”意義要重一些。“批判”比“批評”要重一些。“監(jiān)禁”比“拘留”更重一些。
再如：小氣——吝嗇、請求——懇求——哀求
失望——絕望、希望——盼望——渴望、研究——探討
例：“批評”與“批判”是一組近義詞，前者語意輕些，后者語意則重些，使用不當就可能產生不好的影響。
練習：區(qū)別下列幾組同義詞：抗爭與爭奪、重視與珍視、分割與瓜分、全力與盡力。
�。�3）從適用范圍的大小來分析。有的近義詞所指的雖然是同一事物，但是其中有的適用范圍大些，有的適用范圍小些。
例：“愛護”與“愛戴”是一組近義詞，前者適用范圍大些，對人對物都可用，后者適用范圍就小些，只適合用于人，使用是應當注意。
�。�4）從感情色彩的不同來辨析。有的近義詞基本意義是相同的，但是感情上褒貶色彩不相同，色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調。有的表現為感情上的，叫感情色彩；有的表現為使用場合的不同，叫語體色彩。
例：成果——后果、節(jié)儉——吝嗇、維護——庇護、聰明——狡猾
例：“成果”是褒義詞，“結果”是中性詞，“后果”則是貶義詞，
橫線左邊的詞是積極的，含褒義；右邊的詞是消極的，含貶義。當然，也有的詞屬于中性，無褒貶之分。
如：果斷、決斷、武斷 團結、結合、勾結 鼓舞、鼓動、煽動
這幾組詞語中，第一個是褒義詞，第二個是中性詞，第三個詞是貶義詞。
練習：區(qū)別下列幾組同義詞： 強制、逼迫與威逼；號令、指使與唆使；犧牲、死亡與喪命。
不能混用。
�。�5）從語體風格的不同來辨析。有的近義詞基本意義相同，但是他們中有的適宜做書面語，有的則使適用于做口語。
例：“惦記”與“思念”是一組近義詞，但在一般情況下，前者用于口頭，后者由于書面。
（6）從搭配對象的不同來辨析。有的近義詞基本意義相同，考試大但是由于人們的使用習慣，有的經常與某些詞語配合使用，有的則不能與某些詞語配合使用，形成了比較固定的格式。
例：“發(fā)揮”與“發(fā)揚”是一組近義詞，前者常和“創(chuàng)造性”、“積極性”、“作用”等詞搭配使用，而后者常和“優(yōu)點”、“傳統(tǒng)”、“成績”等詞配合使用，打破了這種格式，也被人們認為是不恰當的。
2. 要能正確運用成語
（1）要正確理解成語的特定含義。從內容上看，成語的含義具有整體性。有的成語可以從字面上去理解，但更多的成語出自歷史典故或古詩文，從字面上去理解就會出笑話，還有的成語含有比喻義，要透過表面意義去理解它的真正含義。
例：把“胸有成竹”講成“胸膛中有成長的竹子”，肯定會讓人笑話的。
�。�2）要正確使用成語的規(guī)范形式。成語的結構是在長期的使用過程中延續(xù)下來并已約定俗成的，一般情況下不能隨意改變。
例：不可以把“對牛彈琴”說成“對驢彈琴”。
�。�3）要正確掌握成語的辨析方法。一般地說，辨析成語與辨析其他詞語的方法是一致的，都要把他們放到相關句子的語境中去仔細推敲。在多種方法中，準確理解其含義和正確把握其感情色彩更為重要。
例：“無微不至”與“無所不至”從表面上看差不多，實際上它們的意義和感情色彩截然相反，在句子中是不能換位的。
3. 要能正確運用虛詞
�。�1）要能準確使用關聯(lián)詞語。多數關聯(lián)詞語在句子中起連接詞語、短語、分句、句子和段落的作用。正確使用它們的關鍵，一是把握關聯(lián)詞所表示的關系，不能混淆。
例：“不是……而是……”表示并列關系，“不是……就是……”表示選擇關系。
二是注意關聯(lián)詞語本身的前后搭配，不得錯位。
例：“只有”與“才”搭配，“只要”與“就”搭配。
三是準確了解詞語、短語、分句、句子和段落需要哪些關聯(lián)詞語，不得亂用。
例：該用“雖然”的（“雖然下雨了，他還是來了”，表示雨已經下了），就不能用“即使”（“即使下雨，他也是能來的”，表示沒有下雨）。
�。�2）要能準確辨析一般虛詞。虛詞在句子中有相當重要的作用，不可輕視。使用是要準確掌握相近虛詞之間的細微差別。
