句子，從語法角度而言，是由詞和詞或詞和短語構(gòu)成的能表達(dá)一個完整意思的語言單位。具體到國家公務(wù)員考試行政能力測驗(yàn)來說，句子閱讀是言語理解與表達(dá)部分中一種以句子形式出現(xiàn)的考查題型，它著重考查報考者理解句意的能力。

　　雖然國家公務(wù)員考試和地方公務(wù)員考試對句子閱讀這一題型的設(shè)置不盡相同，但毋庸置疑的是，句子閱讀始終貫穿于言語理解與表達(dá)的始終。

　　縱觀最近幾年出現(xiàn)在國家公務(wù)員行政能力測驗(yàn)當(dāng)中的言語理解與表達(dá)題型，主要是文段閱讀和選詞填空兩種，除此之外并沒有安排專門的句子閱讀的題型。但這并不等于就否定了句子閱讀在言語理解與表達(dá)部分中的重要性，它僅僅是化有形為無形，不再以具體的題型來考查報考者正確掌握句法結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確、規(guī)范進(jìn)行語言表達(dá)的能力，而是貫穿于整個言語理解與表達(dá)部分，通過文段閱讀與選詞填空兩個部分來實(shí)現(xiàn)這一測查目的。

　　在漢語言的各級語言單位中，句子介于詞和段落之間，一方面，句子由詞和詞或詞和短語組成，另一方面，句子又是段落的構(gòu)成要素。句子的這種構(gòu)成特點(diǎn)決定了句子閱讀與言語理解與表達(dá)中的其他題型之間有著很大的交叉性。在解答文段閱讀和選詞填空的過程中，都要對句子進(jìn)行必要的閱讀：

　　(一)在選詞填空題中，實(shí)詞和成語的辨析、選擇是以把握整個題干的語境為前提的，這就需要先通過閱讀題目給出的句子，來把握整個題目的大意，然后根據(jù)題目大意，選擇出與題目語境相符合的實(shí)詞或成語;而在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的選擇時，則要通過閱讀句子，把握住各分句間的邏輯關(guān)系，以各分句間的邏輯關(guān)系為依據(jù)，選擇出與此相對應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。

　　(二)而在文段閱讀題當(dāng)中，句子閱讀的重要性就體現(xiàn)的更為明顯了。文段閱讀題共分為六大類，其中的主旨概括題和觀點(diǎn)分析題要求考生從所給文段中提煉出文段的主要內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，在這個概括主旨、提煉觀點(diǎn)的過程中，不僅要通過句子閱讀，分析出各分句間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而把握住文段的整體結(jié)構(gòu)，更要在審閱文段每一句話時，挖掘出其背后所要表達(dá)的深刻含義，在總結(jié)這些隱含內(nèi)容的過程中從而提煉出文段的主旨和作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。在解答這兩類題型時，能否把握住文段的主旨句、中心句、關(guān)鍵句就成為了破題的關(guān)鍵所在。

　　意圖推斷題要求根據(jù)文段所給定的信息，推測出未知信息或題目背后的隱含信息;細(xì)節(jié)篩析題則要求從文段所給材料中篩選出指定信息。前者側(cè)重于分析推斷，后者側(cè)重于篩選，但二者有一個共同點(diǎn)，即對文段已給信息的把握是破題的關(guān)鍵，而這關(guān)鍵一步就需要通過句子閱讀來實(shí)現(xiàn)。

　　相比于以上四種題型，句子閱讀在語句理解和語句銜接中就體現(xiàn)得較為直接、徹底了，這兩種題型都明確給出指定的語句，讓考生對這些語句進(jìn)行解釋，排序或銜接。前一種題型測查考生通過閱讀理解、解釋語句的能力，后一種題型則考查學(xué)生在句子閱讀中把握分句間邏輯關(guān)系的能力。

　　從以上分析中可以看出，無論是何種題型，在解答過程中，都不能脫離開句子閱讀這一關(guān)鍵步驟，可以這樣說，雖然句子閱讀不再以專門的題型出現(xiàn)在國家公務(wù)員考試行政能力測驗(yàn)當(dāng)中，但它依然像一根無形的指揮棒在引導(dǎo)著考生一步步走出言語理解與表達(dá)這座語言的迷宮。