09年最新心理學(xué)輔導(dǎo)資料 第15章教師心理
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-07-06 15:23:16
第十五章 教師心理
1、專家型與新教師的比較：
�、僬n時(shí)計(jì)劃差異：專家型教師的計(jì)劃靈活、簡(jiǎn)潔，以學(xué)生為中心且有預(yù)見(jiàn)性
�、谡n堂教學(xué)過(guò)程：吸引注意力、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)檢查、策略
③課后評(píng)價(jià)差異：專家型教師更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)新材料的理解情況，很少談及課堂管理問(wèn)題
2、教師成長(zhǎng)：關(guān)注生存、關(guān)注情境（成績(jī)）、關(guān)注學(xué)生
3、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑：
觀摩與分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
開(kāi)展微格教學(xué)
進(jìn)行專門訓(xùn)練
反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
4、教師的期望效應(yīng)：是羅森塔爾研究發(fā)現(xiàn)的，又稱羅森塔爾效應(yīng)。
波斯納教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
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【糾錯(cuò)】
