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　　(一)建國前我國教育心理學(xué)的發(fā)展
　　我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，l908年，房宗岳翻譯了日本學(xué)者小泉又一所著的《教育實用心理學(xué)》，這是近代在我國最早出版的教育心理學(xué)著作。之后的二三四十年代，出現(xiàn)了一批教育心理學(xué)的教材和譯著。如：l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。1926年，陸志偉翻譯出版了桑代克的《教育心理學(xué)概論》，1933年陳德榮翻譯了蓋茨的《教育心理學(xué)》，l939年吳紹熙翻譯的霍林沃斯的《教育心理學(xué)》，編著教科書的還有高覺敷(1929年)、潘菽(1935年)、陳選善(1938年)、肖孝嶸(1940年)與艾偉(1945年)等。
　　建國前我國教育心理學(xué)表現(xiàn)出以下特點：
　　1．某些學(xué)者結(jié)合我國的實際對學(xué)科心理尤其是漢語教學(xué)心理、教育與心理測驗進行了一定的科學(xué)研究，取得了一定的成績。
　　2．研究問題的方法和觀點，大都模仿西方，沒有自己的理論體系。
　　(二)建國后我國教育心理學(xué)的發(fā)展
　　建國后，我國教育心理學(xué)的發(fā)展走過了曲折的道路，大體經(jīng)歷了以下四個階段：
　　第一階段(1949年～l958年)——學(xué)習(xí)改造階段
　　教育心理學(xué)界通過學(xué)習(xí)蘇聯(lián)、學(xué)習(xí)馬克思主義來審視教育心理學(xué)的研究，明確了研究工作的方向問題，但同時也出現(xiàn)了“批判心理學(xué)的資產(chǎn)階級方向”的“左”的干擾。
　　第二階段(1959～1966年)——初步發(fā)展階段
　　在1959年召開的“五四”學(xué)術(shù)討論會上，公開糾正了心理學(xué)批判運動的錯誤，貫徹了“雙百”方針，扭轉(zhuǎn)了一些混亂局面，出現(xiàn)了一點由恢復(fù)到初步繁榮的生機。
　　第三階段(1966～l976年)——跌入低谷階段
　　由于十年動亂的沖擊，教育心理學(xué)的研究一度中斷。
　　第四階段(1976年～)——走向繁榮階段
　　“ 文革”后，教育心理學(xué)迎來了科學(xué)的春天，走向了繁榮發(fā)展的道路。自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學(xué)教科書越來越多。教育心理學(xué)的研究隊伍擴展，研究領(lǐng)域擴大。
　　目前我國教育心理學(xué)韻工作者們正在不斷地吸收國外的先進科研成果，結(jié)合我國教育教學(xué)的實際，開展理論和應(yīng)用研究，對教育教學(xué)實踐起著越來越大的影響。