[綜合教學(xué)]高考散文閱讀指導(dǎo)
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高考散文閱讀指導(dǎo)
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求
1.在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能探討疑難問(wèn)題。
3.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能作出評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。了解文章涉及的重要的作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
5.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
二、散文閱讀常見(jiàn)題型
(一)整體感知
1.寫(xiě)什么(文章的主要內(nèi)容)
2.為什么寫(xiě)(寫(xiě)作意圖，即文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn))
3.怎么寫(xiě)(作者的行文思路，先寫(xiě)什----再寫(xiě)什么-----后寫(xiě)什么)
整體感知應(yīng)運(yùn)作于動(dòng)手答題之前。多數(shù)閱讀的題就是提問(wèn)整體感知中的寫(xiě)作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應(yīng)從文中來(lái)。針對(duì)標(biāo)題的設(shè)問(wèn)往往也是整體感知。因?yàn)闃?biāo)題或限定話題，或限定內(nèi)容，或表達(dá)中心思想，或抒發(fā)感情。
例1：02年中考題《精神的三間小屋》的題這樣問(wèn)：“從全文看，作者所說(shuō)的修建三間精神的小屋的實(shí)際含義是什么?為什么要修建精神小屋?
此題的問(wèn)側(cè)重于對(duì)寫(xiě)什么即內(nèi)容的考察，作者說(shuō)要修建哪三間精神的小屋，它們各自的實(shí)際含義是什么?從文中你不難發(fā)現(xiàn)并提取信息。第二問(wèn)側(cè)重于對(duì)為什么寫(xiě)的考察，通讀全文，在文末具體寫(xiě)完這三間小屋后，較集中的告訴了我們?yōu)槭裁匆藿ň裥∥荨?/p>
例2：03年中考題《給我未來(lái)孩子的信》的題這樣問(wèn)：“這篇文章寄托了作者對(duì)未來(lái)孩子的希望。讀完全文，你認(rèn)為作者希望自己的孩子是一個(gè)怎樣的人?”
此題的句話實(shí)際已告訴我們本文的寫(xiě)作目的。問(wèn)題是進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。從文中清晰的結(jié)構(gòu)中不難逐條提出所要的信息。
例3：03年模擬中《智慧的美麗》一文的題這樣問(wèn)：“標(biāo)題是《智慧的美麗》，美麗在這里的含義是什么?”
此題針對(duì)標(biāo)題設(shè)問(wèn)，實(shí)際也是整體感知中的感知寫(xiě)作意圖。本文贊美的是“智慧的美麗”，實(shí)際上贊美的是小伙子對(duì)父母的孝順、對(duì)妹妹的體貼以及回答問(wèn)題時(shí)的冷靜和自信。那么，美麗也應(yīng)指此。而這個(gè)信息文中也可提取。
例4：文章《人生如瓶》的題這樣問(wèn)：“作者把人生比作瓶，向我們闡明了一個(gè)什么道理?”
此題明顯在問(wèn)整體感知中的寫(xiě)作意圖，在文末不難找到答案。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
1.語(yǔ)音：側(cè)重考察多音字，受偏旁、方言影響易讀錯(cuò)的字。
2.漢字的正確書(shū)寫(xiě)。
3.語(yǔ)境下，同義詞、反義詞(成語(yǔ))的運(yùn)用。
4.詞語(yǔ)的感情色彩的運(yùn)用。
應(yīng)認(rèn)識(shí)到并識(shí)別出對(duì)同義詞、反義詞、詞語(yǔ)的感情色彩的考察。
例1.2002年中考題《精神的三間小屋》的一題：“對(duì)父母的尊愛(ài)，對(duì)伴侶的情愛(ài)，對(duì)子女的疼愛(ài)，對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)，對(duì)萬(wàn)物的()，對(duì)生命的()。對(duì)丑惡的仇恨，對(duì)污濁的厭煩，對(duì)虛偽的()，對(duì)卑劣的()。”
(慈愛(ài)珍愛(ài)憎惡蔑視)
例2.“是的，我們的人生之瓶，裝滿著欲望和為之奮斗不息的操勞，當(dāng)然無(wú)法容納安寧與祥和;塞滿了無(wú)窮無(wú)盡的浮躁與煩惱，()與()當(dāng)然被驅(qū)逐的無(wú)影無(wú)蹤。”
(安靜快樂(lè))
(三)八大修辭極其作用
1.比喻：生動(dòng)、形象。
2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化。
3.排比：加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。
4.反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣。
5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)。
6.對(duì)比：突出其中一個(gè)。
7.對(duì)偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。
8.夸張：極力的表現(xiàn)。
(四)仿寫(xiě)句子
要求：句式與例句相同，修辭與例句相同，語(yǔ)法與例句接近，句意與例句接近。
例如：03年中考題《給我未來(lái)孩子的信》第14題的仿寫(xiě)句子：
“你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣?jì)趁摹?rdquo;
分析：句式應(yīng)保留:你的()要如()般()，你的()要像()一樣();仿句依然要運(yùn)用比喻修辭，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點(diǎn);填寫(xiě)的盡量是名詞、名詞、形容詞;句意上應(yīng)表現(xiàn)出與上下文和諧的句意，即希望孩子(你)對(duì)待他人要關(guān)愛(ài)、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。
參考：你的面容要如陽(yáng)光般燦爛，你的話語(yǔ)要像春風(fēng)一樣溫暖。
(五)理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用。
理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義：可拆詞為字，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語(yǔ)境義。
例1、“《開(kāi)心辭典》不是一個(gè)煽情的節(jié)目”。一句中“煽情”一詞的意思。
理解詞語(yǔ)的作用：應(yīng)先理解一下該詞的本意及語(yǔ)境義，再分析一下該詞在語(yǔ)言等方面達(dá)到的效果和好處。
例2、03年中考題《給我未來(lái)孩子的信》中一題，“理想鍛造你的氣質(zhì)”一句中“鍛造”一詞的好處是什么?
(六)理解句子的深層含義
有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址ǎ室鈱⒕渥拥恼鎸?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。
例如：03年中考題《給我未來(lái)孩子的信》中一題，“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。’這句話的實(shí)際意思什么?”
(七)理解句子在文章中的作用
一般應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。
1.內(nèi)容上應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。
2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)上文等作用的角度去分析。
(八)自擬題目并作答
針對(duì)某些段落，自擬題目并作答的題型符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能探討疑難問(wèn)題。”的要求。此類(lèi)題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言入手命題，答案并要求正確。
可以擬的題目包括：?jiǎn)栆粋�(gè)句子的修辭及其作用;仿、續(xù)寫(xiě)句子;理解重點(diǎn)語(yǔ)句在文中的作用及深層含義;概括段意;談?wù)勛x完本段后的感受等。
注意：抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分;答案過(guò)于簡(jiǎn)單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低;答案不正確者，不給分。本題視擬題質(zhì)量的高低給分。
(九)重要的作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
例如：02年中考題《精神的三間小屋》的一題這樣問(wèn)：“第四段中‘在某一個(gè)金戈鐵馬之夜’一句，人們會(huì)不由得想起宋代一位詩(shī)人的名句。請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)人的姓名和詩(shī)句。
(十)整體感悟
整體感悟往往是閱讀題的壓卷題，也是必考題型。它符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;對(duì)作品的思想感情傾向，能作出評(píng)價(jià)”的要求。一般以啟示感悟和對(duì)作者感情、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)為�？碱}型。
例1、02年中考題《精神的三間小屋》的最后一題這樣問(wèn)：“對(duì)于作者在文中表達(dá)的一些看法你都同意嗎?請(qǐng)就一個(gè)方面，寫(xiě)一段話，舉例說(shuō)說(shuō)你同意或不同意的理由。”
例2、03年中考題《給我未來(lái)孩子的信》最后一題這樣問(wèn)：“讀了這篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。”
例3、03年模擬中《智慧的美麗》一文的最后一題這樣問(wèn):“讀了這篇文章，在思想認(rèn)識(shí)上你受到怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。”
整體感悟題應(yīng)審清題目要求，分清考察哪種題型。啟示應(yīng)從原文引出;評(píng)價(jià)應(yīng)表明態(tài)度及說(shuō)明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答給他。
拿到考題可逐一分析考題的題型，對(duì)號(hào)入座，有的放矢的回答。避免答題的盲目性。
例1：2002年中考題《精神的三間小屋》的試題：
11.“從全文看，作者所說(shuō)的修建三間精神的小屋的實(shí)際含義是什么?為什么要修建精神小屋?
此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫(xiě)作意圖。
12.依據(jù)對(duì)文意和句式的理解，請(qǐng)?jiān)谖闹锌杖钡募住⒁�、丙、丁處分別填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)碾p音節(jié)詞。
甲：﹝﹞乙﹝﹞丙﹝﹞丁﹝﹞
此題題型為近義詞、反義詞、詞語(yǔ)的感情色彩的理解與運(yùn)用。
13.讀到第四段中“在某一個(gè)金戈鐵馬之夜”一句，人們會(huì)不由得想起宋代一位詩(shī)人的名句。請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)人的姓名和詩(shī)句。
此題考察題型為重要的作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14.第七段末有個(gè)“鳩占鵲巢”，是一種比喻的說(shuō)法，從文中看，“鵲”指什么?“鳩”指什么?“鳩占鵲巢”在文中表達(dá)的意思是什么?
此題考察題型為理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義�？筛鶕�(jù)上下文尋找線索。
15.理解第十段中加線句子的意思和句式特點(diǎn)，在下面橫線上填上相關(guān)內(nèi)容，重新造一個(gè)句子，使之適合全文的語(yǔ)境。
我們把自己的頭腦，變成()，卻()()。
本題考察題型為仿寫(xiě)句子。
16.對(duì)于作者在文中表達(dá)的一些看法你都同意嗎?請(qǐng)就一個(gè)方面，寫(xiě)一段話，舉例說(shuō)說(shuō)你同意或不同意的理由。
本題考察題型為整體感悟題的評(píng)價(jià)題。
例2.2003年中考題《給我未來(lái)孩子的信》的試題。
11.這篇文章寄托了作者對(duì)未來(lái)孩子的希望。讀完全文，你認(rèn)為作者希望自己的孩子是一個(gè)怎樣的人?
此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫(xiě)作意圖。
12.“理想鍛造你的氣質(zhì)”一句中“鍛造”一詞的好處是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
此題題型為理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用。
13.文章段中有這樣一句話：“這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。”這句話的實(shí)際意思什么?
此題題型為理解句子的深層含義。
14.聯(lián)系上下文，不改變?cè)�，仿照例句，補(bǔ)全下面的句子。
例句：你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣?jì)趁摹?/p>
此題題型為仿寫(xiě)句子。
15.閱讀文章第五段，請(qǐng)你提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，并做出答案。
此題題型為自擬題目并作答。
16.“讀了這篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
此題題型為整體感知的感悟題。
八年級(jí)第二單元閱讀指導(dǎo)——人物描寫(xiě)
第二單元的課文都是寫(xiě)普通人的一般敘事性記敘文。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，且常常輔之以描寫(xiě)。在記敘文中，敘述與描寫(xiě)往往是相輔相成的，兩種方式缺一不可。描寫(xiě)手法運(yùn)用得好，能使文章更加形象生動(dòng)。閱讀時(shí)注意到這一點(diǎn)，對(duì)深刻理解文章的中心，了解人物的思想性格，都會(huì)有很大的作用。主要的人物描寫(xiě)一般包括以下幾點(diǎn)：
一.外貌描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)的作用不只是在于勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，“身材生得很高大”，“睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手”，既表現(xiàn)阿長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，又刻畫(huà)了一個(gè)壞毛病多，不拘小節(jié)的形象。
二.語(yǔ)言描寫(xiě)。
是指抓住能表現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)言，使讀者“聞其聲而知其人”�！侗秤啊芬晃�“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親啊!“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”說(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。“我走了，到那邊來(lái)信。”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”說(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。這幾句語(yǔ)言描寫(xiě)把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。
閱讀實(shí)例：
有，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
他只說(shuō)：“我不吃。”
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。”
他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
1.選段描寫(xiě)老王主要運(yùn)用了描寫(xiě)和描寫(xiě)。表現(xiàn)了老王。
2.與段中劃線的句子相照應(yīng)的句子是：
3.請(qǐng)從肖像描寫(xiě)的角度，在所學(xué)的課文中找出一個(gè)類(lèi)似的人物描寫(xiě)的句子。
答案提示：1.外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)老王那骨瘦如柴、身體虛弱、病得奄奄一息的樣子2.那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭3.略
三.動(dòng)作描寫(xiě)
就是讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己，因?yàn)樾袆?dòng)本身最能顯示人物的性格特點(diǎn)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了使藝術(shù)作品有教育、說(shuō)服的力量，必須盡可能地使人物多行動(dòng)，少說(shuō)話。”動(dòng)作描寫(xiě)不僅要寫(xiě)人物的一系列動(dòng)作，而且要注意一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。《背影》寫(xiě)“父親”爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫(xiě)出了“父親”艱難努力的樣子。三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。這是一個(gè)艱難的背影!是一個(gè)感動(dòng)作者，感動(dòng)讀者的背影!作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
閱讀實(shí)例：
一袋煙快抽完了，父親叫我站起來(lái)。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹(shù)，把頭湊近松樹(shù)，“海”了一聲.使勁抱起松樹(shù)扛到自己肩上.然后小心翼翼地伸展著腿部，我覺(jué)得他佝僂的身軀在夕陽(yáng)的余輝中一點(diǎn)一點(diǎn)地凝聚著力量，一點(diǎn)一點(diǎn)地高大。還剩的一口旱煙吐了出來(lái)，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴(kuò)散。
1.文段第主要通過(guò)_________描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)了父親的形象。
2.畫(huà)“——”線的語(yǔ)句表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)()
A.“我”看到了父親在夕陽(yáng)余輝下漸漸高大的身影，心情十分激動(dòng)，因?yàn)?ldquo;我”過(guò)去從未看到過(guò)這樣動(dòng)人的情景
B.“我”看到了父親為“我”承擔(dān)重任的高大身影，感到了父親對(duì)“我”的摯愛(ài)
C.“我”次體會(huì)到了父親在生活中不屈不撓的性格，看到父親充滿力量的形象
答案提示：1.動(dòng)作2.B
四.心理描寫(xiě)。
是對(duì)人物在一定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫(xiě)，旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。
閱讀實(shí)例：
�、俅蟾攀翘^(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
②過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：
�、�“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”
�、芪宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
�、葸@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
�、捱@四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1.聯(lián)系上下文，文中劃?rùn)M線的句子的意思是：
2.當(dāng)阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)來(lái)給“我”時(shí)，我的心理活動(dòng)是：
3.“她確有偉大的神力”中“神力”指表現(xiàn)了作者的思想感情。
4.請(qǐng)到圖書(shū)館查閱《山海經(jīng)》聯(lián)系自身感受，想想為何童年的魯迅這么深?lèi)?ài)它?
答案提示：1.畫(huà)線句就是“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)，“霹靂”的比喻和“震悚”的心理，說(shuō)明了“我”被阿長(zhǎng)的熱忱深深的打動(dòng)了。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。2.由震驚到敬意，雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)的話有創(chuàng)意即可3.“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的敬佩與愛(ài)戴。4.語(yǔ)句通暢，意思表達(dá)清楚即可。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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