[高考現(xiàn)代文閱讀]摘不掉的眼鏡

2017-04-14 06:18:40 來(lái)源：精品學(xué)習(xí)網(wǎng)

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　　高考現(xiàn)代文閱讀摘不掉的眼鏡

　　方冠晴

　　1938年，日本兵攻占了我們黃梅縣城，之后，就打算在縣城的外圍修筑炮樓，于是，四處抓人當(dāng)勞工。其時(shí)，老百姓大都逃到大別山麓避難了，所以，鬼子只抓來(lái)70多個(gè)百姓，逼著這些人挑磚筑土，修筑炮樓，給每個(gè)人每天都規(guī)定了工作量，沒(méi)完成的，就要挨打。

　　鬼子定的任務(wù)重，很難完成，所以，大多數(shù)人每天都得挨打。面對(duì)鬼子黑洞洞的槍口和白晃晃的刺刀，沒(méi)有人敢反抗，大家都選擇了忍耐，咬著牙忍受鬼子的折磨。有好幾個(gè)人被鬼子活活打死了，也有好些人被鬼子打成了重傷，這樣一來(lái)，能干活的越來(lái)越少了。為了保存勞動(dòng)力，鬼子就改變了懲罰這些勞工的方式，不再用槍用刀，改成抽耳光。

　　眼看炮樓不能如期建成，鬼子只得再次出動(dòng)兵力抓人，又抓來(lái)了十多個(gè)人，其中，有兩個(gè)教書的先生，一個(gè)姓何，一個(gè)姓方，兩個(gè)人都是近視，戴著眼鏡。何老師大約三十來(lái)歲，身體稍微強(qiáng)壯一些，而那個(gè)方老師，則五十好幾，斯文、瘦弱。

　　這兩個(gè)老師被抓來(lái)的天，就沒(méi)能完成鬼子規(guī)定的任務(wù)，只能接受鬼子的懲罰。

　　鬼子讓沒(méi)能完成任務(wù)的人站成一排，然后，挨個(gè)兒抽他們的耳光，抽得大家鼻青臉腫。抽到隊(duì)伍的后面，就是兩個(gè)戴眼鏡的老師。那個(gè)日本兵沖何老師吼：“眼鏡，摘下!”何老師只得摘掉了眼鏡，日本兵照何老師的臉上“啪啪”地抽了三個(gè)耳光，然后來(lái)到方老師的面前，照樣下達(dá)命令：“眼鏡，摘下!”方老師昂著頭，腰板挺得筆直，一動(dòng)沒(méi)動(dòng)。日本兵只得再次吼叫：“你的，眼鏡，摘下!”方老師不屑地看著日本兵，問(wèn)：“你讓我摘下眼鏡給你打，我就摘下眼鏡給你打嗎?你以為我這樣犯賤?”他的語(yǔ)氣惹惱了鬼子，鬼子對(duì)他拳打腳踢，將他打得趴在地上。

　　鬼子走后，勞工們都圍了上來(lái)，何老師趕緊來(lái)攙扶方老師，方老師卻一掌將他的手推開(kāi)了，冷冷道：“你不配扶我!鬼子沒(méi)有人性，那是他們的罪惡，但是，他讓你摘掉眼鏡好讓他抽耳光，你就真的照辦，這跟他要打你的臉你就將臉?biāo)蜕先ビ惺裁磪^(qū)別?你難道就沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)做人的尊嚴(yán)，做人的骨氣?”

　　方老師的幾句話，說(shuō)得何老師低下了頭。所有的勞工都跟著低下了頭。他們都是農(nóng)民，個(gè)個(gè)身強(qiáng)體壯，但面對(duì)鬼子的殘暴，他們選擇了逆來(lái)順受，委曲求全，與上了年紀(jì)又斯文瘦弱的方老師相比，大家都感到了慚愧。

　　第二天傍晚，鬼子再次懲罰那些勞工。因?yàn)轭^方老師的表現(xiàn)讓鬼子記恨，所以他個(gè)就來(lái)找方老師，要讓方老師屈服。這也是鬼子慣用的伎倆，誰(shuí)不服，就先滅誰(shuí)的傲氣。

　　鬼子仍要方老師自己動(dòng)手摘下眼鏡，方老師巋然不動(dòng)，鬼子便用刺刀頂在方老師的胸口上，命令方老師摘下眼鏡，每命令一聲，刺刀就往前推進(jìn)一點(diǎn)。刺刀扎進(jìn)了肉里，一點(diǎn)一點(diǎn)地往方老師的胸膛刺進(jìn)，血，順著胸口往下淌，鬼子仍在高聲叫囂：“想活命，就摘下眼鏡!”方老師咬著牙，傲視著鬼子，就是不抬手摘眼鏡。

　　刺刀終于從后背穿出，方老師倒下了，但，眼鏡，仍戴在他的臉上。

　　鬼子舉著血淋淋的刺刀，來(lái)到何老師面前，命令何老師摘下眼鏡，何老師咬了咬牙，發(fā)一聲吼：“你xxx真以為我是孬種?”就撲了上去，一把抓住了鬼子的槍，與鬼子扭打起來(lái)。

　　方老師的死，給了所有勞工以震撼，現(xiàn)在又見(jiàn)何老師動(dòng)了手，大家激昂起來(lái)，一擁而上，與鬼子們拼了。

　　這些百姓手無(wú)寸鐵，再加上平時(shí)逆來(lái)順受，所以鬼子們一直沒(méi)將他們放在眼里，只派了六個(gè)日本兵看守。這些日本兵雖說(shuō)有槍，但暴動(dòng)時(shí)猝不及防，再加上抵不住人多，結(jié)果，六個(gè)鬼子都被憤怒的百姓打死了。

　　雖說(shuō)城里的鬼子聞?dòng)嵹s了出來(lái)，雖說(shuō)百姓們也有死傷，但大多數(shù)人保住了生命，成功地逃了出來(lái)。

　　是方老師不摘眼鏡的微小舉動(dòng)，喚醒了人們的尊嚴(yán)和勇氣，讓這些軟弱的人們強(qiáng)大了起來(lái)，奮起抗?fàn)帲淖兞嗣\(yùn)。

　　父親給我講這個(gè)故事，每每講到方老師不摘眼鏡的細(xì)節(jié)時(shí)，他就肅然動(dòng)容，驕傲無(wú)比。雖說(shuō)父親一直不知道那個(gè)方老師叫什么名字，但知道他姓方，就足夠了。因?yàn)�，他與我們同姓，是我們的家門。我們方姓不是什么大姓，歷史上也少有引以自豪的大人物，所以，父親將方老師作為了家門的驕傲，每每講起，無(wú)比自豪。

　　其實(shí)，方老師也沒(méi)有什么壯舉，但，就因?yàn)榇痰洞踢M(jìn)胸膛，也無(wú)法讓他摘下眼鏡，他就足以在我們心目中偉大起來(lái)。

　　摘不掉的眼鏡，就是摘不掉的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)，是一種氣節(jié)，也是一種氣概。尊嚴(yán)不失，則浩氣永存。一個(gè)人，會(huì)因?yàn)樽饑?yán)而高貴，一個(gè)民族，會(huì)因?yàn)樽饑?yán)而強(qiáng)大。

　　1、說(shuō)說(shuō)全文敘述的順序。(理解文章順序)(記敘的方法)

　　2、說(shuō)說(shuō)如何將本文分為兩個(gè)部分。(辨識(shí)結(jié)構(gòu))(劃分段落)

　　3、概括第2段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)其在全文中的作用。(分析寫作手法)

　　4、摘錄方老師面對(duì)日本兵時(shí)的神態(tài)描寫兩處，分析人物性格的物點(diǎn)。(神態(tài)描寫的作用)(描寫方法)

　　5、說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中何老師的理解。(感受人物形象)

　　6、說(shuō)說(shuō)文中最后一段在全文中的表達(dá)作用。(段或情節(jié)在文中的作用)

　　參考答案

　　1、順敘

　　2、前面的部分是敘述;最后兩段為一部分的部分，是議論。

　　3、描述兩位老師的外形，用何老師的年輕強(qiáng)壯襯托方老師的老弱，為后面突出方老師的偉大鋪墊。