2017年高考語文知識點(diǎn):變換句式練習(xí)題
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高考語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)：變換句式練習(xí)題
變換句式是高考《考試說明》中一個重要考點(diǎn)，能力層級為D級。變換句式指的是各種句式間的互變。高考中是指按題目要求，對表達(dá)特定情景的語句進(jìn)行重新組合、改寫的考題。句式變換的題目在高考試卷中雖然不是每年必考，但也時(shí)有出現(xiàn)。從近幾年的高考試題看，句式變換的題目有從單純的變換句式到以句式為主綜合考查多種能力的趨勢。如2003年
高考語文第24題將幾個句子組成一個單句的考查，就綜合了“提取要點(diǎn)”，進(jìn)行“整合”，“下定義”等的考查。所以，這是一個綜合性較強(qiáng)的語言運(yùn)用題。變換句式在高考試題中曾以選擇題和主觀題題型出現(xiàn)過。近年來以主觀題為主。 變換句式是一種很重要的技能。我們進(jìn)行句式變換，有時(shí)是為了增加文采，例如排比;有時(shí)是為了強(qiáng)調(diào)，例如句子成分的移位;有時(shí)是為了連貫，例如為了話題的銜接而進(jìn)行的主語、賓語的調(diào)整;有時(shí)是為了增強(qiáng)語言的清晰度。
在高考中，句式變換主要從兩個方面來考查:1.語法方面的變換。從語法講，句子形式多樣，我們在“選用句式”一節(jié)中作了簡要的介紹。這里僅舉一例加以說明。如常式句和變式句的變換，即一般次序與特殊次序的變換。常式句是正常語序的句子。變式句指語序特殊的句子，也稱之為倒裝句。倒裝句有主謂倒裝和修飾語與中心語倒裝。主謂倒裝是為了強(qiáng)調(diào)謂語，修飾語與中心語倒裝主要有狀語后置、狀語提前、定語后置三種，也是為了強(qiáng)調(diào)。偏正復(fù)句中，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某個語言成分，也把正句提到偏句之前。例如:①多么委婉清麗啊，這琴聲!(謂語提前)②給英雄的慰問信不斷地飛來，從廠礦，從農(nóng)村，從祖國各個地方。(狀語后置)③荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。(定語后置)④等會兒我!(賓語倒裝)⑤怎么不快走呀，我說你!(部分賓語提前)⑥我不想去了，雨這么大。(因果倒裝)⑦代我問他好，你看到他。(條件倒裝)采用變式句，一定要在某種特定語境中，為了某種需要―――突出或 強(qiáng)調(diào)某個成分，或者為了構(gòu)成某種語言風(fēng)格。句式變換必須遵循一條原則，就是句子原來的基本意思不變。
2.重組句子。重組句子就是根據(jù)題目要求，在不改變原意的條件下，打亂句子的結(jié)構(gòu)，改變陳述的對象，重造一個新句子。這種方式比單純語法方面的變換，變化要大一些，難度也要大一些，但卻是近年高考常見的題型。例如:2002年全國題第24題:閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，并做到各短語格式協(xié)調(diào)一致、勻整對稱。(字?jǐn)?shù)不得增減)“成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退，動蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財(cái)產(chǎn)都沒有保障。”
【答案】①成年累月的戰(zhàn)事，②動蕩不安的政局，③不斷衰退的經(jīng)濟(jì)，④每況愈下的社會治安，③日益惡化的生存環(huán)境此題包括短語內(nèi)部的調(diào)整和短語之間的排序。其中又含有三個因素:1.各短語內(nèi)部格式應(yīng)該彼此一致;2.各短語之間的排序要考慮其內(nèi)容方面的聯(lián)系;3.短語的排序還應(yīng)該考慮音節(jié)數(shù)。諸多方面結(jié)合，真正體現(xiàn)了變換句式考題的綜合性。 例1 2003年全國高考題 提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個單句，為“遺傳”下定義。
�、龠z傳是一種生物自身繁殖過程。
②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。
�、墼谶@一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身④這種繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。
答: 。
【解析】本題考查短句變長句。從句式變換角度看，它要求運(yùn)用長短句變換的知識來解答，將幾個被打散的簡單短句組合成一個復(fù)雜的長單句。長句組成的各種形式中，最常見的一種是把相關(guān)的內(nèi)容有次序地依附在一個中心詞上，成為一個有著長附加成份的偏正結(jié)構(gòu)。題目要求是為“遺傳”下定義，我們知道，定義的常見語句表現(xiàn)形式是以“是”字組成的判斷句。對照題目中的四個短句，可以發(fā)現(xiàn)句①是判斷句，其他都不是，因此可以斷定句①是這個句子的主干。在此基礎(chǔ)上，接下來就要將②③④句組合起來，作句①賓語部分的定語。我們已經(jīng)知道，“遺傳是一種生物自身繁殖過程”，那么，“生物”是怎樣自身繁殖的呢?帶著這個問題去研讀第②③④句，就找到了答案:“生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本”，把這句話放到句①中作賓語的定語，就是正確答案了。
【答案】①遺傳是生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程。②(定義變式)生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程叫遺傳。
例2 2001年全國高考試題 把下面的長句改成較短的句子，使意思表達(dá)更為清楚。(不得改變原意，可以添加必要的詞語)現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。
【解析】此題考查長句變短句。原句讀起來比較難，就在于修飾成分太長，“可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)”三個短語都作“機(jī)器人”的定語，讓動詞和它的賓語“機(jī)器人”隔得太遠(yuǎn)。
像這樣的長句變?yōu)槎叹洌磉_(dá)會顯得更為清晰。處理長定語，可以把它分離出來，獨(dú)立成復(fù)句里的分句;也可以利用復(fù)指的辦法，使句子主干突出，條理清楚;還可以重新組句，重新排序。所以評分標(biāo)準(zhǔn)里說:“短句可以是單句也可以是復(fù)句;句子數(shù)量不限。”把一個含有長定語的長句化為短句，有時(shí)候需要添加語法中的填充成分，如主語;有時(shí)候需要添加一些上下文之間的銜接性語言;有時(shí)候需要重復(fù)某些詞語或添加代詞使語句前后呼應(yīng)，如參考答案里的“這樣”、“它們”。所以題里說“可以添加必要的詞語。”
【答案】①現(xiàn)在許多國家都能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人:它們可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)。②有的機(jī)器人可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)�，F(xiàn)在許多國家已經(jīng)能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人。
例3 1999年全國高考題 用“儒、道、佛”開頭，重組下面這個句子，不得改變原意。
蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因?yàn)樗艿饺�、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。
儒、道、佛 。
【解析】此題考查重組句子的能力。這道題的解答，先要分析“不得改變”的“原意”究竟有幾點(diǎn)?這句話，從邏輯關(guān)系的順序看，依次有三層意思:其一，蘇軾受儒、道、佛各方面的影響;其二，蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾;其三，思想比較復(fù)雜。在重組句子時(shí)，必須反映這三層意思。接下來分析一下句子結(jié)構(gòu)重組的要求。題目從陳述對象的改變上提出重組的要求。原句是以“蘇軾”“他”作主語的，按答題要求，重組必須以“儒、道、佛”作主語。考試時(shí)，有的考生沒有牢記“保留原意”的要求。答成“由于儒、道、佛各方面對蘇軾都有影響，使得他的思 路非常復(fù)雜，生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。”這個答案，把原句的“思想比較復(fù)雜”改成了“思想非常復(fù)雜”，在程度上有差異，不合要求。對原意的表達(dá)有影響的詞語不能隨意改動。對重組的形式的規(guī)定，不能改變。在“儒、道、佛”前面擅自加上“由于”，是不當(dāng)?shù)摹?/p>
【答案】儒、道、佛各方面對蘇軾都有影響，使得他的思想比較復(fù)雜，生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。
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(責(zé)任編輯：盧雁明)
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