設(shè)置新情境強(qiáng)化能力考查是試卷的命題原則

　　設(shè)置新情境強(qiáng)化能力考查是試卷的命題原則

　　如許多高考研究專家所言，創(chuàng)設(shè)新情境，是考查能力的重要保證。雖然許多試題都是源于教材，但在高考中卻進(jìn)行了改組(或轉(zhuǎn)換角度、形式，或進(jìn)行必要的綜合)。許多試題粗看都好象似曾相識，但基本上沒有一題是學(xué)生做過的，可以說都有原創(chuàng)的成分。

　　①命題突出新穎性

　　2004年高考許多試題雖然考的是老知識點(diǎn)，但賦予了新的含義，給人以耳目一新的感覺。如北京卷第5題：

　　轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時，間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要目的是：

　　A.維持棉田物種多樣性

　　B.減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度

　　C.使食蟲鳥有蟲可食

　　D.維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

　　本題的命題思路是明顯的，各個選擇項相互干擾很大，如果不掌握轉(zhuǎn)基因抗蟲棉防治害蟲的原理和結(jié)果是難以得出正確答案B的。

　　②考核加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力

　　江蘇卷非選擇題10題中有8道題涉及到圖文轉(zhuǎn)換。圖象圖表信息轉(zhuǎn)換是生物學(xué)科較高層次的能力要求，是高考試卷中考查學(xué)生能力的常見題型熢誚衲甑高考中得到了強(qiáng)化。如江蘇卷第Ⅱ卷的10個大題有9題都是圖表分析題，主要側(cè)重考查考生運(yùn)用基本知識、原理分析問題、解決問題的能力。第33題第2小題要求根據(jù)鼠與黃鼬的數(shù)量變化來分析鼠和黃鼬種群數(shù)量變動關(guān)系。第34題則要求對小麥的產(chǎn)量與播種量的關(guān)系進(jìn)行了研究，分析現(xiàn)象得出研究結(jié)論。第38題圖記錄了生物反應(yīng)器中紫草細(xì)胞產(chǎn)量、紫草素產(chǎn)量隨培養(yǎng)時間發(fā)生的變化。答題時必須通過閱讀圖象、圖表，理解圖象、圖表中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，提取有效信息并轉(zhuǎn)換成可以利用的信息，進(jìn)一步遷移到新情景中去回答問題。

　　(責(zé)任編輯：郭峰)

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