高校開(kāi)“潮課”的標(biāo)準(zhǔn)

　　最近，中山大學(xué)宣布開(kāi)設(shè)“哈利·波特與遺傳學(xué)”選修課，大連海事大學(xué)開(kāi)設(shè)“船舶保安”課程。隨著多所高校“潮課”被曝光，一時(shí)間引起輿論對(duì)高校課程設(shè)置的關(guān)注。

　　課堂吸引力“潮課”不斷推陳出新提升

　　廈門(mén)大學(xué)體育課教學(xué)生爬樹(shù)，中山大學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)“哈利·波特與遺傳學(xué)”課程……近幾年，一些曾流行于小說(shuō)、電影或網(wǎng)絡(luò)的“明星”甚至游戲，與一些學(xué)科知識(shí)融合后，相繼進(jìn)入大學(xué)課堂，成為不少80后、90后大學(xué)生競(jìng)相追捧的選修課。

　　“近年來(lái)，為了提升大學(xué)課堂吸引力,各種追趕時(shí)代潮流的新課程不斷進(jìn)入大學(xué)課堂。”華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授雷萬(wàn)鵬認(rèn)為，現(xiàn)在，部分大學(xué)課堂出現(xiàn)一些符合學(xué)生口味的新課程，是一種好現(xiàn)象，它反映出越來(lái)越多的教師正在根據(jù)學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，不斷引入新的元素，革新課堂教學(xué)，試圖通過(guò)改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，提高課堂吸引力。這種創(chuàng)新做法值得推廣，但要避免功利化傾向。

　　與中山大學(xué)將大學(xué)生耳熟能詳?shù)墓��?middot;波特引入遺傳學(xué)課程相似，去年9月，廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校將風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“三國(guó)殺”游戲引入課堂，并面向該校學(xué)生開(kāi)設(shè)了選修課“三國(guó)殺攻略教程”,頗受學(xué)生歡迎。每學(xué)期，學(xué)校開(kāi)放選課系統(tǒng)不到10分鐘，選課名額就已爆滿。

　　其實(shí)，學(xué)科知識(shí)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式兩張“臉”越貼越近的，不只是網(wǎng)絡(luò)游戲“三國(guó)殺”。此前，大連海事大學(xué)航海學(xué)院也開(kāi)設(shè)了“船舶保安”的必修課程，該課程被外界傳為“海盜研究”課程。其中，有部分內(nèi)容是向?qū)W生傳授遇到海盜的應(yīng)急措施以及相關(guān)工具的使用。亞丁灣事件后，該學(xué)院曾開(kāi)設(shè)了“海盜防護(hù)”系列講座，從海軍護(hù)航編隊(duì)如何保證商船安全的角度講授抗擊海盜的方法。

　　大學(xué)既植根于市場(chǎng)又要高于市場(chǎng)

　　學(xué)科知識(shí)與學(xué)生接受意愿之間相互“推搡”導(dǎo)致課堂沉默，一直是大學(xué)課堂的一種“通病”。

　　“現(xiàn)在的大學(xué)，就像風(fēng)箱里的老鼠兩頭受氣：一頭是課堂吸引力不足，師生相互‘置氣’;另一頭是用人單位不斷抱怨大學(xué)培養(yǎng)的人不好用，要求學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中，要有市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)意識(shí)。”雷萬(wàn)鵬認(rèn)為，大學(xué)本應(yīng)有大學(xué)堅(jiān)守的價(jià)值，要與市場(chǎng)之間保持一定的距離，自身要保持一定的穩(wěn)定性，專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置不能完全唯市場(chǎng)是瞻，不能以趕時(shí)髦的方式來(lái)追求學(xué)生就業(yè)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等短期效應(yīng)，而應(yīng)尊重高等教育的本質(zhì)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以不變應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的萬(wàn)變。

　　對(duì)于“潮課”引發(fā)的爭(zhēng)議，一位“潮課”的任課教師說(shuō)，過(guò)去，給學(xué)生講學(xué)科知識(shí)，他們根本不愿聽(tīng)，有的是埋頭看英語(yǔ)單詞，有的看小說(shuō)�，F(xiàn)在，把學(xué)生們熟悉的游戲搬進(jìn)課堂后，不僅學(xué)科知識(shí)順利教給了學(xué)生，而且更重要的是課堂根據(jù)市場(chǎng)需求，加入了大量對(duì)學(xué)生就業(yè)有用的技巧。

　　中山大學(xué)前校長(zhǎng)黃達(dá)人認(rèn)為，畢業(yè)即工作，實(shí)際上是職業(yè)教育的追求。雖然高等教育已進(jìn)入大眾化階段，但這并不意味著普通本科院校就要主動(dòng)去靠近市場(chǎng)需求，被市場(chǎng)所“綁架”，而應(yīng)根據(jù)辦學(xué)和人才培養(yǎng)的不同目標(biāo)，有相對(duì)獨(dú)立于短期就業(yè)市場(chǎng)之外的價(jià)值追求。

　　“大學(xué)要根植于市場(chǎng)又要有高于市場(chǎng)的意識(shí)，不能完全跟著市場(chǎng)走。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高等教育有種不好的現(xiàn)象是，忽視職業(yè)教育與普通本科教育之間的差異。如果普通本科院校課程設(shè)置過(guò)于緊扣市場(chǎng)需求，一方面可能使普通本科教育演變成職業(yè)教育，另一方面可能使高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，其課程、專(zhuān)業(yè)體系始終處在不斷的變動(dòng)之中，這并不符合高等教育的自身發(fā)展規(guī)律和高層次人才培養(yǎng)規(guī)律。”黃達(dá)人說(shuō)。

　　“潮課”反映學(xué)科發(fā)展和學(xué)生需求的變化

　　“當(dāng)前‘潮課’層出不窮的背后，其實(shí)正說(shuō)明了學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)分工的變革以及教育對(duì)象需求的變化，要求高校專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置急需重新審視和調(diào)整。”雷萬(wàn)鵬認(rèn)為，要打破這個(gè)困局，當(dāng)務(wù)之急是，課程設(shè)置在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮教師的積極性，強(qiáng)調(diào)教師設(shè)置課程的自主性。比如，市面上雖然早就找不到黑白電視機(jī)了，但前兩年有所大學(xué)居然還給大學(xué)生們開(kāi)設(shè)了一門(mén)“黑白電視機(jī)維修”的課程，“像這樣的事情，在某些大學(xué)還存在”。

　　對(duì)高校而言，什么樣的“潮課”能開(kāi)，什么樣的老課程、老專(zhuān)業(yè)可以關(guān)停，究竟當(dāng)以什么為參照?

　　“任何一門(mén)課程不能隨便開(kāi)，也不能單純以學(xué)生喜好為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)同時(shí)考慮學(xué)科發(fā)展、知識(shí)體系的完整性，以及是否有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”湖北某高校教務(wù)處長(zhǎng)說(shuō)，高校目前的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置都是依據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)各行各業(yè)不同時(shí)期發(fā)展特征等設(shè)計(jì)出來(lái)的，開(kāi)設(shè)每門(mén)課都要事先經(jīng)過(guò)學(xué)校反復(fù)研究、嚴(yán)格審核。

　　但事實(shí)上，也不乏有高校開(kāi)設(shè)的“潮課”披上了國(guó)際通識(shí)教育的“蓋頭”。“其實(shí)，中國(guó)與美國(guó)的高等教育，在專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置上是不同的。這是由國(guó)情和教學(xué)體系不同所致，并無(wú)優(yōu)劣之分。比如，在美國(guó)，本科教育階段強(qiáng)調(diào)的是通識(shí)教育，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際上是在研究生階段完成的。但在我國(guó)，高等教育需在本科階段既要設(shè)置通識(shí)課程，還要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。兩者間的比例、分寸如何拿捏，這是當(dāng)前確實(shí)需要研究和迫切解決的問(wèn)題。”黃達(dá)人說(shuō)，“課程如何開(kāi)設(shè)，相信每個(gè)學(xué)校都能對(duì)照各自辦學(xué)目標(biāo)，自主決策。”

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　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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