今年高考的文言文試題在有效考查學(xué)生的文言文基礎(chǔ)的同時(shí)，相對(duì)于去年命題，進(jìn)一步豐富了考題的內(nèi)涵，增強(qiáng)了對(duì)文章的文學(xué)性鑒賞的考查，并在一些難點(diǎn)上顯示出對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)思路的一些有益啟發(fā)，平穩(wěn)中寓有深意。

注重基礎(chǔ)

今年的文言文試題從難度和考點(diǎn)上都與往年類(lèi)似，注重于考查學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。17題詞語(yǔ)解釋及18題對(duì)詞匯用法和意義的考查都密切結(jié)合高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有過(guò)偏、過(guò)難的詞匯出現(xiàn)。19題解釋句子中，除“諷”字含義稍冷僻外，難度控制仍十分得當(dāng)。24題選擇正確句意，句中“聽(tīng)”字含義與《陳情表》中“愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志”相近。基礎(chǔ)題型的平穩(wěn)和扎實(shí)，確保了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的有效考查。

選材回歸

相比于09年高考的文言文，今年的文言文體裁對(duì)往年有所回歸。往年命題中第二篇文言文體裁一般為文學(xué)性較強(qiáng)的寫(xiě)景、抒情或說(shuō)理的散文，而09年首次出現(xiàn)了說(shuō)明文，今年的第二篇選文《九疑山圖記》則重新回歸到寫(xiě)景圖記的體裁。此文的出現(xiàn)，也使考綱中對(duì)于作品的表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行鑒賞的要求得到了落實(shí)。如第23題引導(dǎo)考生賞析劃線(xiàn)句表現(xiàn)手法所形成的“以聲襯靜”的效果，第25題從句式結(jié)構(gòu)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，使針對(duì)文言文的文學(xué)性賞析又重新回到了高考試卷中。

難點(diǎn)解析

縱觀歷年高考文言文閱讀，使考生較為擔(dān)憂(yōu)的是對(duì)“超綱”詞匯的把握。高考考試手冊(cè)的附錄中已給出高考文言文300個(gè)常見(jiàn)實(shí)詞表，但文言文選段均來(lái)自于歷史的文本，而不是根據(jù)實(shí)詞表生造的語(yǔ)段，因而少量“超綱”的詞匯的出現(xiàn)在所難免。

第一篇選文是歐陽(yáng)修為叔父歐陽(yáng)曄所作的墓志銘中的選段。其中“不輒受人之遺”的“輒”字，在高中課本中作為虛詞多次出現(xiàn)，但在此文中卻解釋為“擅自、隨便”，恰是學(xué)生們尚未接觸過(guò)的。又如“命公往籍之”的“籍”，釋義為“登記財(cái)產(chǎn)，予以沒(méi)收”。這些詞匯雖然沒(méi)有直接的得分點(diǎn)，卻影響著同學(xué)們對(duì)于文本的準(zhǔn)確理解和把握。

如何更好地去把握這些“超綱”詞匯？筆者認(rèn)為這次命題中出現(xiàn)的變化恰好提示了同學(xué)們應(yīng)適當(dāng)?shù)馗膿Q學(xué)習(xí)文言文的思路：在形成扎實(shí)的基礎(chǔ)積累后，還須達(dá)到更為靈活全面地閱讀并掌握文言文的能力水平。如“輒”字，結(jié)合前文中的“非其義”--若不符合道義———便能推測(cè)出“不輒受人之遺”含有不隨便接受別人饋贈(zèng)的意思。又如“籍”字，在文中出現(xiàn)兩次，結(jié)合前文僧人有非法獲利的嫌疑，與后文歐陽(yáng)曄“盡以輸官而賑民，則吾不籍汝”的提議，可以推測(cè)出“籍”含有沒(méi)收的意思。

在文言文閱讀中，順暢地理清原文意思是做好題目的首要基礎(chǔ)。故而，在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，不能僅僅只是背誦積累，在此基礎(chǔ)上結(jié)合邏輯分析進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練是極其有必要的。

意見(jiàn)與建議

與往年的高考文言文語(yǔ)段相類(lèi)，今年的兩篇語(yǔ)段都在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的刪改。然而對(duì)比原作，一些刪改之處仍值得推敲商榷。如第一篇中，“自為布衣”前原有“公為人嚴(yán)明方質(zhì)，尤以潔廉自持”句，“初為隨州推官”前原有“其蒞官臨事，長(zhǎng)于決斷”句，因21題中考到歐陽(yáng)曄的品質(zhì)，此二句顯然對(duì)答題有明示，故而回避刪去。但從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，這兩句恰是主腦，刪去后文氣難免渙散，破壞了歐陽(yáng)修原作的內(nèi)在邏輯，殊為可惜。