雖說(shuō)“文章是自己的好”，但從唐宋八大家以降，怕沒(méi)一個(gè)作家敢稱自己的哪篇文章是完美無(wú)缺的。高考作文各地均有極少數(shù)考生滿分，這凸顯了語(yǔ)文教育和高考以分取人的弊端。

從事寫作的人都知道，哪怕是各家的一部作品，其中有一兩個(gè)章節(jié)讀后令人回味無(wú)窮，一篇文章其中一兩段讓人過(guò)目難忘，就已屬上品了。屬極品的文章不能說(shuō)沒(méi)有，但那是難上加難的事。不少名家窮其一生孜孜以求，也只有一兩部作品或文章傳誦于世。

當(dāng)然，不能要求考生在短短的一小時(shí)內(nèi)寫出驚人之作來(lái)，但能給個(gè)滿分，初步具備以下的方方面面是題中應(yīng)有之義：首先是文章立意新穎，寫出人人心中所有、個(gè)個(gè)筆下所無(wú)的意境，亦即是言之有物；二是謀篇布局先后有序，條理分明；三是文章有骨有肉，寫人寫事形象鮮活；四是有一定的文采，而不是“文章硬如鐵，讀得滿口血”。要全具以上方面是強(qiáng)考生之難，但總得八九不離十才可給個(gè)滿分吧。

滿分者完美無(wú)缺之謂也，因此高考作文滿分實(shí)屬滑稽。不過(guò)，我也體諒教育部門和老師處于如此高考制度下的苦衷，比如題目吧，試問(wèn)誰(shuí)敢出個(gè)“無(wú)題”的題目讓考生天馬行空，或許這能出些許佳作，但沒(méi)一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)審標(biāo)尺，面對(duì)上百萬(wàn)份試卷，打分老師怕會(huì)爭(zhēng)論到猴年馬月，而評(píng)審標(biāo)尺的僵化則導(dǎo)致作文教育的程式化，老師如不按高考要求授課，學(xué)生不規(guī)規(guī)矩矩地寫，又怎能取得高分呢。名作家王蒙坦承：他若參加高考作文考試是會(huì)不及格的。

至于高考作文給個(gè)零分則不足為奇，有個(gè)笑話：解放前某考生面對(duì)《漢文帝致南越王趙佗書》的剖析作文無(wú)從下筆，無(wú)奈寫下“文帝不知何許人，趙他更不知何許人也。”評(píng)審老師大筆一揮：“高祖文帝爸，趙佗不是他。今年考不中，明年再來(lái)吧。”

我不像老師和一些媒體對(duì)作文滿分者興高采烈，這樣子的程式化教育和僵化的評(píng)審標(biāo)尺能培育出文學(xué)大師來(lái)？幾稀矣！