高考語(yǔ)文閱讀能力提升之實(shí)用類(lèi)文章

　　北京四中 王大績(jī)

　　備戰(zhàn)高考，已是師生不變的話題，但如何備戰(zhàn)，常會(huì)因生而異，因師而別。

　　在高考中，語(yǔ)文越來(lái)越被眾多考生視為簡(jiǎn)單而又繁復(fù)的學(xué)科。說(shuō)它簡(jiǎn)單，并不是說(shuō)內(nèi)容或操作上的簡(jiǎn)單，而是在眾多學(xué)科比較中，它一時(shí)難以即時(shí)提高，因此可以簡(jiǎn)單的處理——先放置一邊，或者說(shuō)有一兩個(gè)月不讀，還照樣答題，因此我們理解為它簡(jiǎn)單；說(shuō)它繁復(fù)，是說(shuō)考生一直在下工夫，可是總不能理出個(gè)頭緒，越讀問(wèn)題似乎越多。王老師在輔導(dǎo)中，反對(duì)教條而又能給你靈活的技巧，讓我們撥云見(jiàn)日，心里亮堂了許多。

　　他告訴我們，閱讀實(shí)用類(lèi)文體，關(guān)鍵要掌握六個(gè)字：定位，對(duì)照，判定。同時(shí)，也提醒我們，這些是在平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀感受、聯(lián)想判斷等能力的前提下進(jìn)行的一種更便捷的切入方法，非此，則會(huì)浪費(fèi)寶貴的答題時(shí)間，丟掉的是更多的分?jǐn)?shù)。

　　切入點(diǎn)——定位。所謂定位，可以從兩個(gè)角度來(lái)理解，一是內(nèi)容上的定位，一是空間上的定位。如下面的問(wèn)題：

　　把長(zhǎng)句改成4個(gè)短句子，意思表達(dá)清楚（可改變語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，但不的改變?cè)敢猓?/p>

　　俄羅斯科學(xué)家最近設(shè)計(jì)出一種外形為不透光的黑色管狀物,具有重量輕、耗能小、精確度高、抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)和數(shù)字?jǐn)z像、使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能的新型星際"指南針"。

　　閱讀時(shí)，我們馬上找到以下三個(gè)信息：外形 特點(diǎn) 功能，這三點(diǎn)已將內(nèi)容概括無(wú)遺，于是無(wú)須多想，只將這三方面搞定便OK了。寫(xiě)成

　　俄羅斯科學(xué)家最近設(shè)計(jì)出一種新型星際"指南針"/這種"指南針"外形為不透光的黑色管狀物/它具有重量輕.耗能小.精確度高.抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)/它還具有數(shù)字?jǐn)z像.使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能/

　　這樣的總分式，也可寫(xiě)成分總式（此處不舉例）。

　　關(guān)于空間上的定位，我們結(jié)合對(duì)照、判定來(lái)理解�？聪旅娴睦�子：

　　甲骨文的 “王”字基本上可以分為兩種形式，一個(gè)上面不加一橫，董作賓稱(chēng)之為“不戴帽子的王”（圖1~3），見(jiàn)于于武丁卜辭和武乙、文丁卜辭，另一種上面有一橫，為“戴帽子的王”（圖4~6），行用于其他各時(shí)期。孫詒讓《契文舉例》所依據(jù)的劉鶚《鐵云基藏龜》以武丁卜辭最多，其中的“王”字，孫詒讓釋為“立”，卜辭無(wú)法通讀。到羅振玉的《殷墟書(shū)契考釋》才釋出此字。羅振玉首先把《說(shuō)文解字》所收的古文和全文進(jìn)行對(duì)比，釋出“戴帽子的”是“王”字；接著指出，其異體作省其上畫(huà)的形式，“亦‘王’字”，“且據(jù)所載諸文觀之，無(wú)不諧也。”

　　“王”字釋出來(lái)了，使一大批卜辭可以讀通，也證實(shí)了這是殷王室的遺物。但是這個(gè)字的構(gòu)成一直困擾著古文學(xué)家們。有的說(shuō)，此字像一個(gè)頂天立地的大人，所以是“王”；也有人說(shuō)下面像火，火盛像王德，故以為“王”。如此等等，其說(shuō)不一。直到1936年，吳其昌根據(jù)青銅器豐王斧的銘文和器形，并列舉甲骨文、全文很多“王”字的寫(xiě)法，第一次提出“王字之本義，斧也”，才解決了這一問(wèn)題。

　　從字形看，“王”字是橫置的斧鉞的象形。從甲骨文、金文（圖7~9）的寫(xiě)法中還可以看出，最下一筆的初形不是平宜的“一”，而是具有孤刃之形，上端的一橫或兩橫像柄或多屬斧鉞或多屬斧鉞闌。“王”字像斧鉞之形是因?yàn)?ldquo;王”這個(gè)稱(chēng)號(hào)是從氏族社會(huì)的軍事首領(lǐng)演化來(lái)的，國(guó)家出現(xiàn)以后，才成為最高統(tǒng)治者的專(zhuān)名。而斧鉞正是軍事統(tǒng)率權(quán)的象征，在原始社會(huì)晚期的軍事首領(lǐng)墓葬中，曾掘出隨葬的玉鉞、石鉞，其遺風(fēng)一直延續(xù)到夏、商、周三代，《史記·殷本紀(jì)》記載，殷王曾封周族首領(lǐng)姬昌為西伯，“賜弓斧鉞”，授予他對(duì)周?chē)�小�?guó)的征伐之權(quán)。

　　那么為什么一定要用橫置的斧鉞呢，這也是由這產(chǎn)生的時(shí)代決定的。橫置是斧鉞實(shí)施砍殺功能的狀態(tài)，而最早軍事首領(lǐng)的權(quán)力只限于戰(zhàn)場(chǎng)上。荷馬時(shí)代的希臘人領(lǐng)袖握有的權(quán)力不大，亞里士德說(shuō)：“假如阿伽門(mén)農(nóng)王獲得在戰(zhàn)場(chǎng)上殺死逃兵的權(quán)力，那么在戰(zhàn)后的評(píng)議會(huì)上卻只能忍受責(zé)罵。”這就是“王：要用一個(gè)正在執(zhí)行斬殺的橫置斧鉞來(lái)表示的原因。

　　但這一切距離許慎太遙遠(yuǎn)了，《說(shuō)文解字》“王：字下說(shuō)：“古之造文者，三畫(huà)而邊其中謂之王。三者，天、地、人也，而參通之者，王也。”這顯然是后人的臆測(cè)了。

　�。ㄕ�編自羅琨《甲骨文解謎》）

　　5.下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是 D

　　A.在甲骨文中，所謂“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字，是指“王”字最上面有沒(méi)有一橫。

　　B.羅振玉通過(guò)比較《說(shuō)文解字》的古文“王”字和金文“王”字，釋讀出了甲骨文的“王”字。

　　C.對(duì)于“王 ”字的形體構(gòu)造有種種說(shuō)法，最后吳其昌提出“王”是斧鉞的象形，才解決了這一問(wèn)題。

　　D.古代只有氏族社會(huì)的軍事首領(lǐng)才擁有斧鉞，所以人們采用斧鉞之形的“王”字來(lái)表示軍事首領(lǐng)。

　　我們根據(jù)選項(xiàng)A的內(nèi)容，到文段里去找相應(yīng)的內(nèi)容：甲骨文/一個(gè)上面不加一橫/另一種上面有一橫，這樣也就完成了定位，然后進(jìn)入第二步，兩相對(duì)照，從本質(zhì)上去判定，看與文段是否一致。BCD三項(xiàng)內(nèi)容我們也在原文中迅速找到：

　　——羅振玉/戴帽子的”是“王”字/省其上畫(huà)的形式，“亦‘王’字”

　　——吳其昌/王字之本義，斧也

　　——“王”字像斧鉞之形是因?yàn)?ldquo;王”這個(gè)稱(chēng)號(hào)是從氏族社會(huì)的軍事首領(lǐng)演化來(lái)的。

　　最后發(fā)現(xiàn)第四項(xiàng)中“只有”太絕對(duì)，與文中內(nèi)容不符，由此選擇表述不正確的項(xiàng)是D。

　　高考現(xiàn)代文閱讀實(shí)質(zhì)是腦筋急轉(zhuǎn)彎——由我們習(xí)慣的研讀泛讀方式轉(zhuǎn)為精讀方式，亦即對(duì)“一詞一句”的確切把握，剔除次要信息，鎖定重要信息，此外別無(wú)目的。此處所說(shuō)研讀，是指被考中的閱讀，而精讀則指在高考考場(chǎng)上的閱讀。

　　在我們的生活中，閱讀通常有五種情況，一是專(zhuān)業(yè)閱讀，二是探究閱讀，三是信息閱讀，四是瀏覽閱讀，五是消閑閱讀。這五種閱讀，一和二高于信息閱讀，三和四是生活中的泛讀，低于信息閱讀而高考試題中的閱讀，就是信息閱讀，其實(shí)質(zhì)是考查精讀。這種閱讀，與語(yǔ)文課堂中的講評(píng)閱讀有著密切的關(guān)系。

　　語(yǔ)文課堂中的講評(píng)閱讀，幫助我們積累知識(shí)和能力，幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)，幫助我們傳承文化，是我們寫(xiě)作的樣板。信息閱讀實(shí)質(zhì)是精度，而精讀能力展示的雙翼，一要依托知識(shí)能力的積累，這要調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，通過(guò)聯(lián)想想象推斷達(dá)成；二要靠把握重要信息，這需要比較重要和次要信息。精讀能力的展示效果，與在講評(píng)閱讀中的吸收情況密不可分。

　　其次，文本閱讀。這部分首先強(qiáng)調(diào)，考試的目的在于根據(jù)需要，文本可讀可不讀；備考目的在于明確并強(qiáng)化信息比較的意識(shí)，所以一定要讀文本。大致步驟如下：

　　一、語(yǔ)段之內(nèi)，句與句比較，篩出并把我重要語(yǔ)句；二、重要語(yǔ)句內(nèi)，詞與詞比較，把握重要詞語(yǔ)信息；三、連綴重要詞語(yǔ)信息，把握語(yǔ)段大意和文章思路。

　　選擇題目，要點(diǎn)，排除干擾，認(rèn)清本質(zhì)。

　　要做到這個(gè)要點(diǎn)，一要定位，即在選項(xiàng)中擇定“定位”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在文本中擇出與之“照應(yīng)”的詞語(yǔ)，據(jù)此確定選項(xiàng)的照應(yīng)句；二要對(duì)照，比較選擇和照應(yīng)句，找到二者有差異的表述相對(duì)照，可以接受的是正確選項(xiàng)，否則是錯(cuò)誤的選項(xiàng)；三要判定，即對(duì)照中需要通過(guò)聯(lián)想、推斷，自覺(jué)調(diào)動(dòng)自己知識(shí)和能力的積累，從而快速、準(zhǔn)確判定選項(xiàng)的正確。

　　重要信息顯示考查的實(shí)質(zhì)，次要信息起干擾作用。由“試題問(wèn)題”轉(zhuǎn)向“實(shí)質(zhì)問(wèn)題”，應(yīng)該是一種“自覺(jué)意識(shí)”。它的快速確立與鞏固，將保證我們快速撥開(kāi)“試題問(wèn)題”的迷霧，是實(shí)質(zhì)問(wèn)題“水落石出”，還能幫助我們判別模擬試題——只有能夠形成“實(shí)質(zhì)問(wèn)題”的題目，才是好題目�；卮�“試題題目”主要靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，回答“實(shí)質(zhì)問(wèn)題”主要靠語(yǔ)文知識(shí)和能力。

　　在模擬考試中，四個(gè)選項(xiàng)都要看，尤其是模糊選項(xiàng)，更要看明白；考場(chǎng)上，選出正確選項(xiàng)，其余各項(xiàng)即可忽略，聚焦要點(diǎn)節(jié)省時(shí)間。語(yǔ)文試題中的四個(gè)選項(xiàng)都是孤立的，但也有關(guān)聯(lián)，抓住一個(gè)正確答案，自然可以有助其它選項(xiàng)�？紙�(chǎng)上雖然未必能把答案看明白，但并不會(huì)影響推斷明白，關(guān)鍵在于抓住要點(diǎn)。寫(xiě)作手法類(lèi)，高考不會(huì)考，只會(huì)在模擬試題中出現(xiàn)，要淡化模擬試題，重視高考試題。

　　考試中最大的危害就是，太認(rèn)真，把精讀當(dāng)作研讀；語(yǔ)文備考中，嚴(yán)重的問(wèn)題是，越好越認(rèn)真的學(xué)生越不能從專(zhuān)業(yè)性中跳出來(lái)。

　　(責(zé)任編輯：王曉冬)

　　特別說(shuō)明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長(zhǎng)參考，敬請(qǐng)考生及家長(zhǎng)以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。