新學期伊始，度過了一個快樂假期的孩子們紛紛回到學校，上交了他們精心完成的寒假作業(yè)。素質(zhì)教育實施以來，動手實踐、文化體驗、閱讀積累、體育運動、習慣培 養(yǎng)類的作業(yè)成為了寒假作業(yè)的主流。這些作業(yè)以生活為本源，注重學生的親身實踐和參與，受到了學生和家長們的歡迎。家長們紛紛點贊：陪伴孩子完成作業(yè)的過程，既是親子共處的美妙時光，也是家長參與孩子素質(zhì)培養(yǎng)的重要過程。對此，專家也表示對于這類作業(yè)，家長要參之有道，做好協(xié)助和引導(dǎo)工作。

　　考察類作業(yè)讓知識“活”起來

　　體驗考察是拓寬學生視野、提升孩子綜合素質(zhì)的重要方式。記者發(fā)現(xiàn)，參觀考察故宮、孔廟、博物館和科技館等場館，成為了寒假作業(yè)中的“經(jīng)典”。

　　就 讀于北京市第十二中學附屬實驗小學的張璨，向班級同學們講述了她在媽媽的陪伴下，去首都博物館考察老北京民俗的經(jīng)歷。博物館中豐富的資料和實物，使課本中 的知識變成了生動活潑的具體形象，這些讓小璨流連忘返。就讀于二年級的小璨，雖然很喜歡各種展品，但因為年紀所限，對一些內(nèi)容還不能理解。陪她參觀的媽 媽，就充當起了臨時講解員，一邊閱讀展品說明一邊回答小璨的問題。一問一答中，母女倆對老北京的民俗有了更加深刻的理解。

　　“我覺得去博物館參觀的這類寒假作業(yè)挺好的。剛開始，我只是想陪著孩子，保證她的安全。沒想到，漸漸就變成我們母女一起參觀學習了。”小璨的母親告訴記者。

　　實踐類作業(yè)促學生“做”起來

　　獲 取書本知識只是孩子學習中的一個組成部分。和小璨一樣，北京市西城區(qū)半步橋小學的五年級學生李振羽這個寒假也去了首都博物館參觀。在“讀城——發(fā)現(xiàn)北京四 合院之美”展覽中，小羽詳細了解了四合院的格局型制、色彩裝飾、秩序規(guī)矩和生活情趣之美，并在參觀結(jié)束后參加了學校手工作品征集的活動。繪畫、書法、泥 塑、布貼畫、模型拼插……小羽和同學們用各種材料動手創(chuàng)作著自己眼中的四合院，對城市文化的理解、對建筑形式的欣賞都凝結(jié)在了一個個作品之中。

　　小 羽的父親李先生工作繁忙，平時少有時間陪伴孩子。這次寒假作業(yè)，因為孩子的求助，李先生特意抽出時間帶孩子去實地看了四合院和橋，并協(xié)助孩子完成作品。作 品制作過程中，父女倆一邊交換意見一邊“工作”，彼此都收獲了一段不一樣的親子體驗。“我突然發(fā)現(xiàn)我的女兒是這么細致而耐心的孩子！”陪伴孩子完成寒假作 業(yè)，讓李先生看到了孩子性格中的另一面，父女之間的了解也隨之加深了。

　　運動類作業(yè)讓假期“動”起來

　　中 國學生發(fā)展核心素養(yǎng)發(fā)布，將“健康生活”作為學生成長發(fā)展的重要素養(yǎng)之一。假期中的學生由于缺乏約束，普遍存在著缺乏體育鍛煉、生活不規(guī)律的假期綜合征。 布置運動類寒假作業(yè)，讓孩子的假期“動”起來顯得尤為重要。在北京實驗學校，每個假期都會安排運動鍛煉類的作業(yè)。學校將仰臥起坐、跑步、籃球、滑雪、游泳、爬樓梯等項目設(shè)計為自選式菜單，要求學生根據(jù)家庭和社區(qū)的條件進行自選，每日限定時間完成并填寫鍛煉記錄表。

　　在北京第二實驗小學，體育運動類作業(yè)還嘗試了“1+2”的模式，孩子在假期完成體育運動的同時，需要家長一起參與運動。這種做法不但幫助孩子養(yǎng)成了運動的習慣，也帶動了家長走出屋外進行鍛煉，受到了許多家長的稱贊和支持。

　　生活類作業(yè)將能力“用”出來

　　學 生對學習的熱愛源自對生活的熱愛和好奇。如今的假期作業(yè)，著重培養(yǎng)孩子對生活的興趣，鍛煉孩子的生活能力，收獲了家長們的一致點贊。在北京市海淀區(qū)翠微小 學，五年級的寒假作業(yè)上要求孩子們學會包餃子，借著春節(jié)吃團圓飯的習俗，孩子們在長輩的指導(dǎo)下，包出了形式各樣、顏色各異的餃子。學校還深化作業(yè)的形式， 讓孩子們根據(jù)餃子的歷史來源和營養(yǎng)構(gòu)成制作一份調(diào)查報告。這個寒假，孩子們和家長一起包餃子，在家長的輔助下查找資料、完成調(diào)查報告，既是對傳統(tǒng)文化的傳承，也是對生活能力的鍛煉。

　　在 北京小學豐臺萬年花城分校，學校通過作業(yè)安排孩子在假期中打掃房間、寫春聯(lián)、畫年畫、參與文明志愿活動，引導(dǎo)孩子積極參與到家庭和社區(qū)的文明生活建設(shè)中 來。學校希望家庭對孩子的生長起到正向作用，開展“定家規(guī)，學家訓(xùn)，傳家風”活動，通過一個詞、一個字、一個家庭故事、一段家庭記憶，引導(dǎo)孩子和家長一起 交流家規(guī)家訓(xùn)，傳承優(yōu)秀家風。

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　　更多陪伴可以產(chǎn)生正向影響

　　白玉萍：（北京市教育科學研究院德育與心理健康教育研究中心教授）孩子的教育是學校和家長共同承擔的責任。學校承擔著教育使命，要充分發(fā)揮自身的職責和作用。而對于家長來說，應(yīng)該對學校有積極的認同、理解和支持，更多地認識到家庭教育的重要性。特別是在孩子童年的“教育有效期”內(nèi)，更多地陪伴，多發(fā)揮家庭教育的正向影響。

　　素 質(zhì)教育關(guān)注學生各方面素養(yǎng)的提升，家長被卷入的程度比以往高了許多，也帶來了一定的煩惱。學校和家長應(yīng)該進行多方面的溝通，對實際問題提出解決方案。對待 形式多樣的假期作業(yè)，家長不妨從事業(yè)和生活瑣事中，有意識地解放一點兒，主動提高家庭教育的理念和能力，在陪伴中盡力為孩子的健康和快樂打下一輩子的基 礎(chǔ)。

　　就 學校而言，應(yīng)該有意識地了解家長情況，對有實際困難的家長提供解決方案。這其中應(yīng)該成立并發(fā)揮家庭協(xié)作小組、家長協(xié)會的作用，創(chuàng)建家長群，在孩子的陪伴、 培養(yǎng)以及協(xié)助孩子完成任務(wù)的問題上達成協(xié)議，形成深度而有效的家長互助聯(lián)盟。“有心也有力”是家庭教育和學校教育最理想的狀態(tài)。

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