幼兒期是創(chuàng)新思維形成的黃金時期，幼兒具有創(chuàng)新能力的萌芽，他們的創(chuàng)新能力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用他們的可塑性進(jìn)行早期教育，使其創(chuàng)新能力趨向自覺、穩(wěn)定，使處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新能力得到發(fā)展是家庭教育的一個重要任務(wù)。

　　●保護(hù)孩子的好奇心

　　孩子提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒的好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結(jié)果常常做錯事。這時，父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待孩子的問題，積極分析原因，耐心講明道理。同時，對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。

   ●鼓勵孩子幻想

　　要鼓勵孩子幻想，幻想是創(chuàng)造想像的一種特殊形式，是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ),父母要鼓勵孩子異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

　　●設(shè)置情景啟發(fā)孩子思考

　　要多給孩子提出問題，設(shè)置思索的情境，啟發(fā)、引導(dǎo)孩子通過自己的思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。更加鼓勵孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一題多解”。

　　●正確評價“好孩子”

　　大部分的父母都喜歡聽話的孩子，認(rèn)為聽話才是好孩子。但這樣的孩子恰恰缺乏獨(dú)立和創(chuàng)新的特征。幼兒的創(chuàng)造性思維建立在無意之中，有時甚至?xí)�有出軌的“頑劣”之舉，但只要我們把握機(jī)會，有意識地培養(yǎng)，就一定能有所收獲。幼兒的創(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，使孩子敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。

　　●創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，激勵孩子積極探索

　　所謂創(chuàng)設(shè)情景，即把合適的教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為可模擬的或真實(shí)的情景，通過具體的情景讓孩子觀察、理解、體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的對象。例如，讓孩子探索物體的沉浮現(xiàn)象，就必需提供可讓孩子操作、觀察，進(jìn)而理解的實(shí)物情景。當(dāng)他們拿起海綿用力按入水中，海綿浮起來了，幾次反復(fù)后，他又開始用手在水中不停地捏，海綿吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反復(fù)，時沉?xí)r浮，孩子們會特別開心。這時父母可以問問孩子他發(fā)現(xiàn)什么了？孩子在動手操作中強(qiáng)化思維活動，創(chuàng)造力也在潛移默化中得到了發(fā)揮。

　　●發(fā)展語言，促進(jìn)思維

　　語言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期，因此，早期的語言訓(xùn)練，不僅促進(jìn)孩子語言能力本身的發(fā)展，還可促使其智力超前發(fā)展。

　　對于幼兒來說，語言能力主要是聽和說的能力。在與幼兒進(jìn)行對話時，要因勢利導(dǎo)，抓住時機(jī)，就幼兒感興趣的問題展開對話，這樣幼兒就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。如媽咪講故事時，可選擇一些懸念較強(qiáng)的故事，以引導(dǎo)孩子探究問題的興趣。在講述故事的過程中，還可以利用啟發(fā)提問的方式，刺激孩子思考和進(jìn)行語言表達(dá)。