應(yīng)試教育與國際教育（國際學校）一直是家長們徘徊的地方，應(yīng)試教育更為側(cè)重成績，而國際教育更側(cè)重于孩子的全面發(fā)展，那么國際教育面對應(yīng)試教育有何優(yōu)勢呢？下面我來為家長們分析下，希望對大家有所幫助。

  　　應(yīng)試教育

  　　應(yīng)試教育把智育放在重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，其中發(fā)展智力是智育最重要的目標，不在乎學生課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的學習，“經(jīng)常就是體育老師生病了，我們這節(jié)課上XX課”。

　　阻礙個性發(fā)展，扼殺創(chuàng)造力在應(yīng)試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成分按一個模子改造人的“教育機器”。學生的個性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視，而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極易助長學校教育中的管理主義和權(quán)利主義傾向，對培養(yǎng)和豐富學生的個性十分不利。

　　負擔過重嚴重影響青少年身心發(fā)展由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業(yè)量過大，中小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發(fā)育。

　　導致學生的兩極分化

　　厭學和差生流失，人為地制造了教育的不平等在應(yīng)試模式中，教育競爭被激發(fā)到不恰當?shù)某潭�，競爭中的失敗者往往得不到�?yīng)有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫于競爭壓力中途輟學，這些現(xiàn)象不但違背了義務(wù)教育法，同時也是一種人為的教育不平等現(xiàn)象。

　　不符合《義務(wù)教育法》的要求應(yīng)試教育不符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》章第三條之規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　國內(nèi)多數(shù)學校只在乎升學率，在家長眼中，評價一所學校的好壞完全就是取決于升學率。升學率的本質(zhì)就是注重學生的智力發(fā)展，卻不考慮學生的品德、體質(zhì)等方面。

　　每年到了高考沖刺這段時間，就有很多激勵學生的橫幅標語，例如：提高一分，干倒千人。這種千人擠過獨木橋的考試制度漸漸的不被有些家長認可了，少數(shù)家長選擇另辟蹊徑。從孩子上幼兒園開始就入讀國際學校，為了讓孩子從小就又一個良好的成長環(huán)境，很多明星會把孩子送到國際學校。我們在熒幕上看到的懂事、優(yōu)秀的萌娃與家長對教育的重視和學校的熏陶是分不開的。

　　國際教育

　　國際學校所提倡的素質(zhì)教育選拔學生的標準不是唯分數(shù)，而是更看重個人素質(zhì)，學生成長的空間更大，可以突顯能力的機會更多。我們應(yīng)該離開以培養(yǎng)有用的人為主流的應(yīng)試教育，選擇培養(yǎng)優(yōu)秀的人的素質(zhì)教育。

　　隨著物質(zhì)生活越來越富裕，很多家長的教育觀念也正發(fā)生著改變，相對于把孩子變成考試的工具，很多家長更愿意自己的孩子全面發(fā)展、快樂成長，而高考達不到這種期望。而且國際教育并不是家長理解的“快樂教育”，這里的學生也會很忙，區(qū)別就是他們忙的都是自己感興趣的事情，比如參加一些提升自己個人能力的活動，未來申請心儀的世界大學做各種準備等，而不只是忙于成績及分數(shù)的變化。

　　以上就是小編為大家解析的面對國內(nèi)應(yīng)試教育，國際教育有和優(yōu)勢？希望對大家有所幫助。