在近三年中國國際教育事業(yè)的發(fā)展中，一個值得注意的情況是，由于教育政策的寬松，國際學校的發(fā)展已遠超之前的數量。這種現(xiàn)象開始改變中國家庭的教育期望，然而，面對紛繁復雜的國際課程體系，魚龍混雜的教育機構，家長應該如何避免入坑?

　　人大附中西山學校校長劉彥在國際課程種類知多少?

　　IB、A-Level、AP……這些課程具體都是什么?它們之間又有什么區(qū)別?很多剛開始關注國際教育的家長會發(fā)現(xiàn)除了海量學校可供選擇之外，還需要了解更為復雜的課程體系。

　　一般來說，當前中國的國際化學校，采用較多的課程有三種：IB、A-Level和AP;也有部分學校采用加拿大課程(BC、OSSD)和澳大利亞(WACE、VCE、QCE)課程;此外，還有一些學校開發(fā)自己的雙語課程體系。不同國際課程的特性和區(qū)別非常大，并且在留學方向、難易程度等方面各有差異，到底應該如何選擇?

　　對此，劉彥指明，家長選課之前首先要確定孩子將來要去什么方向。美國高等教育在全球比較開放，想去美國的孩子選擇AP的優(yōu)勢會更明顯;有些家長則非�？粗赜�國底蘊深厚、傳統(tǒng)嚴謹的教育體系，A-level課程是可選擇的方向;IB課程有全球統(tǒng)一的教材大綱、評價標準和測試標準，具有全球極高的認可度。

　　選擇學校的3大關鍵因素

　　當家長和孩子選定了課程方向，還要選擇目標學校，詳細了解學校知名度、中考錄取分數等。劉彥建議家長在擇校的時主要關注以下三個因素：

　　1、校園生態(tài)：孩子不會跟他們討厭的人學習

　　影響孩子學習和成長的因素有諸多方面：一是個人學習風格和家庭的理解和支持，二是社會大環(huán)境給予的影響，三是學校提供的一系列相關因素，包括學校的整個課程設置、文化、理念、同學關系等。

　　劉彥舉例，有家長想轉學的原因是：孩子所就讀的國際高中一年級，很多學科內容仍處于初中水平，孩子無法通過三年學習形成競爭力。

　　學校應該給孩子提供一種文化生態(tài)，讓孩子感覺到安全、溫暖、自信向上。美國教育家麗塔·皮爾遜曾經說過“孩子不會跟他們討厭的人學習，你也沒有辦法傳授知識給不喜歡你的孩子。”

　　2、支撐體系：申請準備前的那些事兒

　　孩子在選擇國際教育的路上，總要面對很多挑戰(zhàn)。比如學習語言從中文變成英文，對學生語言能力和思維習慣是一項極大的挑戰(zhàn);從一考定終身到過程性評價方式的轉變，要求孩子轉變調整自己的學習習慣;校園管理模式變化對學生的自主學習能力提出挑戰(zhàn);學術難度相對初中也大大提升了。

　　最為關鍵的是，國外大學的申請并不是一考定終身，而是由一系列因素組成，包括托福語言考試標化成績、孩子的申請文書、社會實踐活動、綜合素質等，都需要國際課程項目從各方面幫助學生做好平穩(wěn)過渡，比如在課程設計、上課層面、班級生活、學術和發(fā)展規(guī)劃等方面，為孩子做好支撐。

　　3、課程設置：擦亮眼睛看明白

　　劉彥校長所在的人大附中西山學校，是中國人民大學(分數線,專業(yè)設置)附屬中學聯(lián)合學�？傂５某蓡T校，目前開設的是中美高中課程合作項目(AP課程)，在AP課程辦學上有近8年的辦學歷史。課程已經形成了成熟完善的體系并在辦學過程中形成了很多特色品牌課程：中外深度融合的AP課程、PBL項目式學習、16門傳統(tǒng)文化和非物質文化遺產課程(“中國心”系列校本課程)。

　　她建議，家長一定要擦亮雙眼看明白，在選擇(AP項目)學校時真正去深入了解，到底是學校是AP課程項目還是AP課程培訓中心?是為教育而去給孩子設置課程，還是為考試?AP課程是否是由取得美國AP課程資格的外教教授?

　　結語

　　針對選擇國際學校，劉彥認為，不僅應該根據孩子的留學方向，了解和選擇國際課程，還需要從學校環(huán)境、學校背景和課程設置、升學渠道等方面，對具體目標學校進行考證，這需要家長學習很多方面的東西。