近日有家長(zhǎng)問(wèn)到，讀國(guó)際學(xué)校的學(xué)生還需要學(xué)國(guó)家九年義務(wù)教育課程?小編在此解答一下，答案是需要。

　　從去年新《民促法》到今年教育部不斷發(fā)文規(guī)定公辦和民辦統(tǒng)一招生，說(shuō)明國(guó)際教育市場(chǎng)將會(huì)越來(lái)越規(guī)范，例如國(guó)際學(xué)校也不可避免要上國(guó)家義務(wù)教育課程。

　　在之前家長(zhǎng)們的印象中，上國(guó)際學(xué)校是不需要再花時(shí)間上國(guó)內(nèi)的課程的，因此只需要學(xué)習(xí)國(guó)際課程A-level、AP、IB、WACE等等。但隨著國(guó)家政策的出臺(tái)，對(duì)國(guó)際教育市場(chǎng)和課程設(shè)置的規(guī)范化，民辦國(guó)際學(xué)校依舊需要開辦國(guó)家義務(wù)教育課程。

　　因此家長(zhǎng)們需要注意的一點(diǎn)是，如果沒(méi)有按照規(guī)定開辦國(guó)家義務(wù)教育課程，這樣的民辦國(guó)際學(xué)校很可能并不符合規(guī)定，需要三思而后行。

　　另外家長(zhǎng)們需要了解的一點(diǎn)是，開辦了國(guó)家義務(wù)教育課程，并不意味著國(guó)際教育失去了它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特色，相反，國(guó)際教育課程和辦學(xué)理念會(huì)因此而更具有優(yōu)勢(shì)和特色。從兩方面來(lái)說(shuō)：

　　【優(yōu)勢(shì)】

　　國(guó)家義務(wù)教育課程體系非常穩(wěn)定，且設(shè)計(jì)合理符合中國(guó)學(xué)生各階段的教育需求，教材來(lái)源穩(wěn)定可靠，能夠保證基本的教育質(zhì)量。

　　義務(wù)教育課程教學(xué)在國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)很扎實(shí)，學(xué)生能夠掌握國(guó)內(nèi)課程要求，打好知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于國(guó)際教育課程的學(xué)習(xí)是有幫助的。

　　中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式強(qiáng)烈要求國(guó)際教育能夠本土化，將國(guó)家義務(wù)教育課程與國(guó)際教育理念和方法結(jié)合，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更為順利。

　　因?yàn)槊�校很看重學(xué)生的文化背景和特色。學(xué)生扎實(shí)的中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，能讓他們保留這一優(yōu)勢(shì)。

　　【特色】

　　國(guó)際學(xué)校同時(shí)開設(shè)國(guó)家義務(wù)教育課程和國(guó)際課程，并不沖突，因?yàn)閲?guó)際學(xué)校會(huì)采用雙語(yǔ)教學(xué)。

　　義務(wù)教育課程的設(shè)置其實(shí)并沒(méi)有問(wèn)題，中國(guó)教育的問(wèn)題在于課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，而非教材和課程設(shè)置本身。因此一旦能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課后的質(zhì)量，那么就不會(huì)有什么大問(wèn)題了。

　　國(guó)際學(xué)校正是可以運(yùn)用這一思路，將國(guó)際教育理念、國(guó)際課程與中國(guó)本土課程進(jìn)行融合。再加上國(guó)際學(xué)校師資條件都是具有海外求學(xué)背景，對(duì)國(guó)際教育理念領(lǐng)悟很深刻，也見(jiàn)識(shí)過(guò)國(guó)際教育強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法等，因此再促進(jìn)國(guó)際教育與中國(guó)本土課程的融合上，這樣的師資條件會(huì)更利于推動(dòng)融合的進(jìn)程。

　　因此，家長(zhǎng)們完全不必?fù)?dān)心開設(shè)中國(guó)本土課程的國(guó)際學(xué)校是不是就不夠好了。隨著政策出臺(tái)、市場(chǎng)不斷規(guī)范化，對(duì)國(guó)際教育與本土課程的融合會(huì)有更多的需求。

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