近年來隨著國際教育的普及，國內(nèi)國際學校也日益盛行。很多地方或多或少的都出現(xiàn)了一批“國際學校”或者“國際班”。各種“國際”名號的學校里面最常見的就是“中加”國際學校(國際班)。之所以大家都喜歡貼上加拿大，有相當一部分原因是不少人很認同加拿大基礎(chǔ)教育理念和模式。

　　這些中加學校的特點也很鮮明，普遍表示自身是國際化教學，與國外先進教育理念無縫接軌。那么這就有一個疑問了：如果國內(nèi)的中加國際學�；蛘咧屑訃�際班全都已經(jīng)和加拿大這邊接軌了，那么為什么還要送基礎(chǔ)教育階段的孩子去加拿大留學呢?

　　所以，我們今天就來跟大家簡單的講一下國內(nèi)的中加國際學校(國際班)和加拿大本地學校之間到底有什么區(qū)別。

　　雖然全國很多省市都有“中加國際學校”，但在教育部對國內(nèi)學校的分類里面是沒有“國際學校”這一類的。換句話說，中加國際學校也好，中美國際學校也罷，在國內(nèi)的法律法規(guī)或者行政文件中是沒有一個固定定義的。但根據(jù)國內(nèi)目前情況，這些學校大概有三種性質(zhì)：

　　外籍國際學校：也就是由外國人或者外國機構(gòu)辦的學校，招生的時候也只招收外籍孩子。這類學校在北京最多，很多外國駐華使領(lǐng)機構(gòu)都專門開辦了此類學校供在京的外籍人士子女就讀。國內(nèi)“國際學校”的概念也起源于此，最早的“國際學校”便是1973 年開辦的美國駐北京聯(lián)絡(luò)處子女學校。

　　民辦國際學校：中國人或者中國機構(gòu)成立的國際學校，以中國孩子為主要招生對象。這類學校在中國各大城市基本都有。

　　公立學校國際班：這一類大部分不是一個專門的學校，而是規(guī)模更小的特定實驗班。大部分是針對高中階段的孩子，主要是國內(nèi)公辦學校與外國一些學校的合作辦學。

　　無論是國內(nèi)的哪一類國際學校(國際班)，一般都會從三個方面來凸顯自己的“國際性”。首先會強調(diào)自己的課程不一樣，一般學校的孩子都是按照教育部門擬定的大綱來執(zhí)行教學，可他們一般執(zhí)行一些國際提供國際課程，比如IB、AP、A-LEVEL 等。其次是國內(nèi)的國際學校或多或少都會努力取得一些國際教育機構(gòu)的認證。最后是強調(diào)自身外籍老師多，實力強，甚至專門針對中國孩子的國際學校也會努力招收一些外籍孩子，進行混合教學。

　　國內(nèi)中加學校質(zhì)量難掌控

　　看起來各類國際學校中，特別是中加國際學校里面這些開展國際課程、取得機構(gòu)認證、增加外籍教師都是很不錯的做法。但是對于國內(nèi)家長來說，最艱難的事情恐怕還是對這類學校實際教學質(zhì)量的了解。

　　外籍國際學校肯定是教學質(zhì)量最有保障的國際學校，可人家不招中國孩子。因為人家本來就是針對外籍孩子的學校。外國孩子可能在這里讀幾年，回頭無縫接軌就轉(zhuǎn)學回到了本國。雖然有一些國內(nèi)家長想盡心思，甚至自己出錢以變更國籍的方式將孩子送進去了，但這也只是極少數(shù)案例。絕大部分中國家長估計沒有這種魄力。

　　民辦國際學校和公立學校國際班那就真是參差不齊，一方面學校自己宣傳說自己開了國際課程，可這課程開得到底怎么樣?誰知道呢?學校自己說請了一幫加拿大人來當老師，可這些加拿大人在加拿大的時候是老師還是無業(yè)游民呢?

　　所以國內(nèi)的中加國際學校和加拿大本地的學校最大區(qū)別就在于“穩(wěn)”。加拿大這邊基礎(chǔ)教育階段的學校師資力量、教學質(zhì)量之間的差距比較小。普通學校和很好的學校之間并不存在天大的鴻溝，換句話說，就算是閉著眼睛挑一個學校，只要人家是正規(guī)的公立學校，基本就沒啥大問題。人家的老師肯定是正規(guī)外籍老師，人家的教學模式肯定是正規(guī)的加拿大模式，人家的教育規(guī)范肯定是教育發(fā)達國家的模式。

　　當然，留學之路和留在中國讀書肯定是截然不同的兩條路。

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