親愛的朋友們，

　　今年是恢復(fù)高考的第四十個(gè)年頭，而今天恰逢廣大考生剛剛結(jié)束高考。四十年間，全國有兩億多考生參加了這場與青春、與理想切切相關(guān)的盛筵，我也想跟大家聊一聊我眼中的高考。

　　這兩天在我們的辦公室，同事們聊天的話題也都圍繞著高考。有些同事甚至依然能夠清晰回憶起當(dāng)年的考試場景，糾結(jié)一道數(shù)學(xué)題是選B還是選C，忘記極其相似的英文要如何落筆，后悔是不是早知道多背幾遍政治書�；謴�(fù)高考四十年間，這種“魔障”一般的心理一直輪回在一代代考生中間。果真是書到用時(shí)方恨少嗎?

　　在我讀書的那個(gè)年代，對于大部分學(xué)生而言，上學(xué)讀書的目的只是為了高考上大學(xué)，雙耳不聞窗外事，似乎學(xué)生時(shí)代便只有了考試和成績。即便是體育課，那也是跟成績掛鉤的。高考后有多少考生后悔為了某道解不出的題浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，后悔沒把更多的時(shí)間精力放在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上……但其實(shí)這種捶胸頓足，這種遺憾正是內(nèi)心對于生活向往的映射- 關(guān)于我能否考上理想的學(xué)校，我能否生活在我心儀的城市，我能否實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

　　很多學(xué)生次感受到了內(nèi)心力量的覺醒。所以高考無論成功與否，都一定不是終點(diǎn)，而是人生的另一個(gè)起點(diǎn)。

　　就像很多年后，在高中的同學(xué)聚會(huì)上，大家不再提及當(dāng)年的考試，反倒是美化起那貌似枯燥單一的學(xué)生時(shí)代，回味起學(xué)校的一蔬一飯，憶起那稍帶著口音卻風(fēng)趣的老師，提起班級里盛傳的武俠小說，念起那些記在筆記本角落一行行的詩歌。在高考過后，我們慢慢開始用大腦來思考生命，追逐生活之美好，試圖在浩瀚世界中找到自己的定位。我們赫然發(fā)現(xiàn)，原來每個(gè)人都不是孤單的個(gè)體，在群體中我們開拓了新的視野，不斷開創(chuàng)更高的目標(biāo)。作為一代人，內(nèi)心的使命感油然而生。

　　在從事教育工作的很多年后，我走訪了很多世界名校，接觸了很多國內(nèi)的優(yōu)秀教育者，開始思考如果教育不等同于知識(shí)的給予，那么什么才是更好的教育?哈佛“核心課程”的設(shè)計(jì)者亨利·羅索夫斯認(rèn)為好的教育“能夠讓學(xué)生清晰而有效地思考和寫作;在某些知識(shí)領(lǐng)域具有較高的成就;對宇宙、社會(huì)及人類自身有深邃的理解;勤于思考倫理道德問題，具有明智的判斷力和抉擇力;具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對于世界各種文化及時(shí)代有深刻的認(rèn)識(shí)”。像國際文憑課程等一些國外成熟的教育體系，強(qiáng)調(diào)“探究式的自主學(xué)習(xí)法”，強(qiáng)調(diào)成為“終身學(xué)習(xí)者”，再結(jié)合中國文化的精髓，順應(yīng)天性的教育理念，以學(xué)生作為中心，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，便是出自相同的考量。

　　這個(gè)年代，面對教育的選擇顯然比過去寬泛了很多。當(dāng)學(xué)生家庭選擇國際學(xué)校的時(shí)候，我想那一定不是出自于逃避，而是基于教育理念的一致性。一個(gè)受過良好教育的人，一定對自己的內(nèi)心篤定不已，在人文與自然中能找到的平衡點(diǎn)，從而終其一生追尋富有意義的生活，不僅成為更好的自己，也能通過自身的努力改變周邊的世界。

　　我們的一生中，充滿了各種各樣的抉擇。高考只是定格的往事，只不過它恰巧成了大多數(shù)人所面對的場重要的選擇。十八歲懵懂的、不諳世事的你我才會(huì)受困于這一現(xiàn)實(shí)的考量;而忠于夢想的你我，早就將這些馬修·阿諾德所謂的“曾經(jīng)被了解過的與被述說過的的一切”看得風(fēng)輕云淡。

　　夏日的焦躁、不安終將遠(yuǎn)去，愿力盡千帆，歸來仍是少年。

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