新學期，籌備已久的上海市第八中學“男子班”正式亮相，近日又有北大教授建議男女可“錯齡入學”，再次引發(fā)公眾對男生教育的關注。

　　“男孩危機”已成為一個老生常談的社會話題，甚至被一些學者稱之為“偽命題”。但它確確實實存在于我們的現(xiàn)實中，“拯救男孩”向學校教育和家庭教育提出了一個重要課題，即如何為不同性別的學生提供有針對性的教育。不論男孩還是女孩，都需要教師和家長在了解其不同性別需要和發(fā)展特點的基礎上，有針對性地開展教育活動，這也是教育公平的體現(xiàn)。

　　男孩在基礎教育中面臨的“危機”主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　危機一：語言學習能力較弱

　　男孩大腦的結構不同于女孩，尤其是在語言發(fā)展上相對遲緩，其語言表達能力相對于女孩的伶牙俐齒而顯得笨嘴拙舌。這種狀態(tài)從出生后咿呀學語開始就已表現(xiàn)出來。而進入小學階段，語言的學習從口頭語言擴展到書面語言，男生這方面的弱勢更為凸顯。在小學階段，語文和英語的學習在三門主課中占了三分之二，語言學習上處于弱勢的男生在三門課程的總體學業(yè)水平上弱于女生的狀況就更加明顯。

    危機二：自控能力較差

　　男孩相對于女孩來說，更加容易出現(xiàn)行為上的問題，他們精力充沛，好動，這往往導致違反紀律而遭受批評和指責。同時，男孩在完成作業(yè)時更加馬虎，潦草的字跡和層出不窮的錯誤往往也是男孩們遭到時常批評的原因。易沖動，自控能力差，使得一些男生從小學階段起就更加容易感受到失敗，這種失敗感的體驗彌散在不斷受到的批評和指責中。到了初中階段，生理上的變化也促使男生更加情緒化，這種狀態(tài)往往會導致男生容易放棄學習任務，從而在學業(yè)上體驗到更多的失敗感。

　　危機三：學業(yè)上較易失敗

　　在不同階段的學業(yè)考核和選撥中，男生的總體成績明顯低于女生，這已導致某些示范性中學的女生數大于男生數。這種狀態(tài)也波及到高考選拔中。

　　近年來，每年考上大學的女生數往往大于男生數。據調查顯示，2010年全國考上大學的女生數比男生多33萬。在一些高校，尤其是語言類專業(yè)中，男女生已出現(xiàn)懸殊比例，如上海外國語大學的男女生比例一直是一個難以解決的問題，該校2008級新聞學院畢業(yè)生，男女比例為1:8;而小語種專業(yè)更是無一例外地呈現(xiàn)出女性“一邊倒”的狀態(tài)。

    由于國家教育部規(guī)定，在高考錄取第一批次和第二批次招生中不準設定男女不同的分數線，于是，一些高校為解決男女生比例不平衡現(xiàn)象，在提前批次中劃定男女生不同的分數線。如招收國防生的高校及部隊院校，男女生的分數線最高可相差40多分;一些語言類高校也采取了類似措施，如北京外國語大學文科女生高出男生14分，理科高出15分;人民大學2012年提前批小語種專業(yè)也首次區(qū)別男女劃定分數線。

　　從表面上看，這些舉措似乎是男女不平等的表現(xiàn)，然而從深層次來看，這恰恰體現(xiàn)出“男孩危機”，體現(xiàn)出男孩總體上的學業(yè)失敗狀態(tài)。從小學開始，學習的內容、學習的評價、學習的要求等都有利于女孩成功，經過中考、高考，獲得成功的女孩數量要遠遠超過男孩。但社會的建設和發(fā)展需要男女共同努力，尤其在某些專業(yè)領域中更需要男子承擔起主要責任。因此，高校招生中“男女有別”的做法并不是男女不平等的表現(xiàn)。