小升初的話題為什么熱？因為我們面臨著個體選擇，與國家規(guī)定，資源現狀的矛盾。我們并沒有在資源現狀的事情上有多少分歧，而是分這個資源的方法是有不同看法。如果想要讓討論能持續(xù)下去，變得有意義一些，明確一些基礎的概念是很必要的。比如我們都希望義務教育資源均衡化，那么，我們指的是那些具體的資源呢？他們在多大程度上可以均衡，又在何種情況下的均衡是比較理想的狀態(tài)呢？仔細想清楚這個狀態(tài)，對我們制定目標是有價值的。這篇短文里，我試圖具體描述一下這個事情，我們想要均衡什么，能夠均衡什么。

    我以為我們想要均衡的就是機會，公平選擇的機會平等，而肯定不是結果的均等。不怕機會少，就怕沒機會。只要我愿意，就可以有機會去排隊，去考試，去抓鬮，去拼爹，去拼錢，或者利用自身可能的一切優(yōu)勢特長去爭取，比如奧數、樂器、美術，甚至個子高力氣大。法律也應該保證這樣的機會，讓我們有這個權力去按自己的能力爭取去選擇教育，甚至都被描述成為一種義務，也就是說你不得不有一樣的機會�？墒牵�我們發(fā)現，當我們使用我們的能力去尋找機會的時候，我們的機會一定會因為我們的能力不同而不平衡。是承認這樣的不平衡是天理，還是不承認，這是一個基本的態(tài)度問題。理智上，我們不能認為只有我們有能力的機會才是公平的。具體說，我們必須承認各種能力在爭取機會上是平等的，甚至不能禁廢其中任何一個。這可能是一個可怕的結論，很抽象也很具體。

    我理解的資源均衡，更為具體的描述是：

    1、信息層面的平等。你知道的我知道，我知道的你知道，包括基礎的信息，也包括一些特定的信息，關于規(guī)則的公開。

    2、金錢方面的平等。每個被義務教育者所享受的義務教育方面，在本教育區(qū)域內的行政撥款相同，不因他在本區(qū)地域的不同、學校的不同、分層教育體系的不同、家庭背景的不同而不同。具體而言，他們應該享用同等的課本、書桌、電化教育資源、圖書館服務、食宿資源、教室人均面積、體育器材等等方面等同的待遇。

    3、教師方面的平等。義務教育階段每個人學生應該有平等選擇老師的機會，當然每個老師也必須有自由選擇崗位的權力。國家保障每個教師特指義務教育階段）待遇不因學校不同，區(qū)域不同，教育學生對象的不同而不同。保證他們的進階考評是根據所教導學生的進步幅度來衡量，而不僅僅是最后的絕對成績來衡量。對于學生，保證他們都有均等的機會，去選擇和接受每一個老師的教育。

    4、學校方面的平等。每個孩子都有機會選擇上任何一所學校，每一個義務教育階段的學校都不能完全拒絕，調整比例的方法可以有，也必須有，但這個權力應該交給具體的學校和老師。