目前，我國(guó)的大學(xué)容量有限，但現(xiàn)在連門(mén)崗都要大專(zhuān)文憑，這種上學(xué)和就業(yè)心理壓力就轉(zhuǎn)嫁到了家長(zhǎng)和學(xué)生身上。另外，一個(gè)學(xué)校能否生存也很大程度上取決于升學(xué)率。校長(zhǎng)壓力轉(zhuǎn)給老師，老師為了保住飯碗再把壓力轉(zhuǎn)給學(xué)生。一個(gè)天真的孩子難以承受這么多壓力，就開(kāi)始厭學(xué)、出走。這是社會(huì)多種原因造成的結(jié)果。

    專(zhuān)家：心理健康是社會(huì)教育問(wèn)題

    青少年心理健康問(wèn)題已經(jīng)到了不能不引起重視的時(shí)候了。記者在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)心理衛(wèi)生醫(yī)院了解到，現(xiàn)在每天到此看病的有100多人，2000年為4萬(wàn)人次，比上年增加了勸％～30％。

    其中25歲以下的青少年占總數(shù)的40％左右。

    青少年心理障礙問(wèn)題，究其根源還是素質(zhì)教育問(wèn)題。中國(guó)健康教育研究所的專(zhuān)家說(shuō)，目前中國(guó)的教育不是“以學(xué)生為主體”，而是以“教學(xué)大綱”為主體。中學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)沒(méi)有愉快感，是被動(dòng)的、被迫的。

    同時(shí)，學(xué)校和家庭較少關(guān)注學(xué)生心理健康，也不重視生活技能的培養(yǎng)；學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有受到重視，因材施教很難實(shí)施；學(xué)校教育與社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，社會(huì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中帶來(lái)的心理壓力增大，也誘發(fā)了心理疾病。

    全國(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部王德炳教授說(shuō)，發(fā)生在青少年學(xué)生中的種種問(wèn)題并非完全是由學(xué)校造成的，實(shí)際上是整個(gè)社會(huì)的教育問(wèn)題，尤其是心理教育與心理健康問(wèn)題。

    全國(guó)中小學(xué)心理健康教育總課組組長(zhǎng)王加綿教授還認(rèn)為，不僅中小學(xué)生心理承受力差，近50％的教師也存在心理問(wèn)題，如果老師心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，他們的心理問(wèn)題就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師因不良情緒發(fā)作而遷怒學(xué)生，會(huì)給學(xué)生造成更大傷害。所以應(yīng)該開(kāi)展心理教育。（摘自光明日?qǐng)?bào)）