今年高考的文言文試題在有效考查學(xué)生的文言文基礎(chǔ)的同時，相對于去年命題，進一步豐富了考題的內(nèi)涵，增強了對文章的文學(xué)性鑒賞的考查，并在一些難點上顯示出對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)思路的一些有益啟發(fā)，平穩(wěn)中寓有深意。

注重基礎(chǔ)

今年的文言文試題從難度和考點上都與往年類似，注重于考查學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。17題詞語解釋及18題對詞匯用法和意義的考查都密切結(jié)合高中語文的文言文教學(xué)內(nèi)容，沒有過偏、過難的詞匯出現(xiàn)。19題解釋句子中，除“諷”字含義稍冷僻外，難度控制仍十分得當(dāng)。24題選擇正確句意，句中“聽”字含義與《陳情表》中“愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志”相近�；�礎(chǔ)題型的平穩(wěn)和扎實，確保了對學(xué)生基礎(chǔ)能力的有效考查。

選材回歸

相比于09年高考的文言文，今年的文言文體裁對往年有所回歸。往年命題中第二篇文言文體裁一般為文學(xué)性較強的寫景、抒情或說理的散文，而09年首次出現(xiàn)了說明文，今年的第二篇選文《九疑山圖記》則重新回歸到寫景圖記的體裁。此文的出現(xiàn)，也使考綱中對于作品的表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面進行鑒賞的要求得到了落實。如第23題引導(dǎo)考生賞析劃線句表現(xiàn)手法所形成的“以聲襯靜”的效果，第25題從句式結(jié)構(gòu)角度引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言風(fēng)格，使針對文言文的文學(xué)性賞析又重新回到了高考試卷中。

難點解析

縱觀歷年高考文言文閱讀，使考生較為擔(dān)憂的是對“超綱”詞匯的把握。高考考試手冊的附錄中已給出高考文言文300個常見實詞表，但文言文選段均來自于歷史的文本，而不是根據(jù)實詞表生造的語段，因而少量“超綱”的詞匯的出現(xiàn)在所難免。

第一篇選文是歐陽修為叔父歐陽曄所作的墓志銘中的選段。其中“不輒受人之遺”的“輒”字，在高中課本中作為虛詞多次出現(xiàn)，但在此文中卻解釋為“擅自、隨便”，恰是學(xué)生們尚未接觸過的。又如“命公往籍之”的“籍”，釋義為“登記財產(chǎn)，予以沒收”。這些詞匯雖然沒有直接的得分點，卻影響著同學(xué)們對于文本的準(zhǔn)確理解和把握。

如何更好地去把握這些“超綱”詞匯？筆者認為這次命題中出現(xiàn)的變化恰好提示了同學(xué)們應(yīng)適當(dāng)?shù)馗膿Q學(xué)習(xí)文言文的思路：在形成扎實的基礎(chǔ)積累后，還須達到更為靈活全面地閱讀并掌握文言文的能力水平。如“輒”字，結(jié)合前文中的“非其義”--若不符合道義———便能推測出“不輒受人之遺”含有不隨便接受別人饋贈的意思。又如“籍”字，在文中出現(xiàn)兩次，結(jié)合前文僧人有非法獲利的嫌疑，與后文歐陽曄“盡以輸官而賑民，則吾不籍汝”的提議，可以推測出“籍”含有沒收的意思。

在文言文閱讀中，順暢地理清原文意思是做好題目的首要基礎(chǔ)。故而，在學(xué)習(xí)文言文的過程中，不能僅僅只是背誦積累，在此基礎(chǔ)上結(jié)合邏輯分析進行語感訓(xùn)練是極其有必要的。

意見與建議

與往年的高考文言文語段相類，今年的兩篇語段都在原文基礎(chǔ)上進行了一定的刪改。然而對比原作，一些刪改之處仍值得推敲商榷。如第一篇中，“自為布衣”前原有“公為人嚴明方質(zhì)，尤以潔廉自持”句，“初為隨州推官”前原有“其蒞官臨事，長于決斷”句，因21題中考到歐陽曄的品質(zhì)，此二句顯然對答題有明示，故而回避刪去。但從文章結(jié)構(gòu)來看，這兩句恰是主腦，刪去后文氣難免渙散，破壞了歐陽修原作的內(nèi)在邏輯，殊為可惜。