2010年教師資格證考試教育學知識考點：第三章
來源：網絡發(fā)布時間：2009-12-29
2010年教師資格證考試高等教育學知識考點要點 第3章 高等教育目的
一、名詞解釋
• 1.教育方針
是國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的教育工作的總方向和奮斗目標，是教育基本政策的總概括。
• 教育方針一般包括三方面的內容：
（1）教育的性質與任務（為誰培養(yǎng)人）；
（2）教育目的（培養(yǎng)什么樣的人）；
（3）實現教育目的的基本途徑（怎樣培養(yǎng)人）。
• 我國現階段的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
• 2.教育目的
是人們在觀念上、思想上對教育對象的質量規(guī)格所做的總的設想或規(guī)定。
• 教育目的的三層次:
國家總的教育目的;
各級各類教育的培養(yǎng)目標;
教育過程中的具體發(fā)展目標.
• 教育目的的作用:
(1)控制教育對象的發(fā)展;
(2)指導整個教育過程;
(3)激勵教育者和受教育者.
我國高等教育的目的：為社會主義事業(yè)的建設與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的德、智、體等方面全面發(fā)展的高級專門人才。
• 3.培養(yǎng)目標
是教育目的的具體實現形式與要求。高等學校的培養(yǎng)目標主要反映在專業(yè)培養(yǎng)目標方面。
• 教育方針、教育目的與培養(yǎng)目標的區(qū)別與聯系
概念差別： 教育方針屬政治性概念，教育目的與培養(yǎng)目標屬學術性概念；層次差別：教育方針——教育目的——培養(yǎng)目標；
時間差異：教育目的穩(wěn)定性好，教育方針次之，培養(yǎng)目標穩(wěn)定性差。
教育目的是制定教育方針的前提，是學校確定培養(yǎng)目標的依據；教育目的是教育方針的核心內容，教育目的的實現是貫徹和實現教育方針的集中體現。
二、簡答題
• 1.對4種高等教育目的觀的評價
(對高等教育目的的不同價值取向的理解)
（1）自由教育目的觀；
（2）職業(yè)教育目的觀；
（3）普通教育目的觀；
（4）專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的觀。
（1）自由教育目的觀；
基本觀點：以自由發(fā)展人的理性為目的的教育。強調智育的培養(yǎng)和理性的發(fā)展。
代表人物：（古希臘）亞里斯多德、（英）紐曼。
課程內容：“七藝”（哲學、算術、幾何學、天文、音樂理論、文法、修辭學）；
評價：自由教育對人性的發(fā)展是合理的；但過分強調知識的作用和無特定教育目的的教育沒有或較少顧及社會的發(fā)展需要，使大學與社會成為兩個不相干的部分。
（2）職業(yè)教育目的觀；
基本觀點：以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學生的職業(yè)屬性為教育目的。
代表人物：中世紀大學
課程內容：重視專業(yè)課程
評價：發(fā)展人的職業(yè)適應性，提高人的社會適應能力有利，但是容易使人處于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的發(fā)展和需要。
（3）普通教育目的觀（綜合教育目的觀、全面教育目的觀）；
基本觀點： 以培養(yǎng)人的獨特品格和個人生活能力為核心內容的教育。目的在于為學生提供完滿生活所需要的價值觀、態(tài)度、知識和技能。
課程內容：自然科學、社會科學和人文科學領域中與人的發(fā)展和社會需要相關的內容。
評價：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是在大學教育初期。但是普通教育很難保證高等教育的專業(yè)性要求。
（4）專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的觀。
基本觀點：把普通教育的內容與精神融入到專業(yè)教育的全過程中去。即專業(yè)教育與人文教育并重。
課程內容：科學教育、人文教育目的觀。
評價：知識經濟時代對高等教育培養(yǎng)人的內在規(guī)定性使然。值得提倡的高等教育目的觀。
• 2.通才教育與專才教育相結合的模式
(高等學校培養(yǎng)目標的不同指導思想)
通才教育:與職業(yè)準備不密切相關的教育思想和教育模式;
專才教育:與職業(yè)準備密切相關的教育思想和教育模式
• 兩種模式的結合模式。
學科專業(yè)綜合發(fā)展模式；
學分制與選課制結合模式；
不分專業(yè)模式；
產學研結合模式。
三、論述題
1.在高等教育實踐中怎樣做到”人文教育與科學教育的融合”?
2.大學校長應如何樹立科學、合理的高等學校培養(yǎng)目標?
