2010年教師資格證考試教育學考試重點考點講義(9)
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2009-12-24
第九章：德育
德育過程規(guī)律
德育原則
德育模式
第一節(jié)：德育的意義，目標和內(nèi)容
德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的，有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意義和道德品質(zhì)的活動。
德育的意義
德育目標
德育內(nèi)容
第二節(jié)：德育過程
概念
德育過程的結構和矛盾：
結構：教育者，受教育者，德育內(nèi)容和方法
矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
德育過程的規(guī)律
1 學生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
2 學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律
3 學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
4 學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律
第三節(jié)：德育的原則，途徑和方法
基本原則：
導向性原則
疏導性原則
尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
教育的一致性與連貫性原則
因材施教原則
德育途徑
1 政治課與其他學科教學（基本途徑）
2 課外活動與校外活動
3 勞動
4 共青團活動
5 班主任工作（班主任的基本任務）
德育的方法
說服法
榜樣法
鍛煉法
陶冶法
表揚獎勵與批評處分
第四節(jié)：德育模式
一，認知模式
由皮亞杰提出，由科爾伯格進一步深化
認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略
道德問題及其設計
認知模式的評論
二，體諒模式
為英國學校德育學家彼得•麥克費爾和他的同事的創(chuàng)
特征
理論假設：教育即學會關心
圍繞人際---社會情境問題的道德教育
三，社會模仿模式
由班杜拉創(chuàng)立
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