隨著人民生活水平的提高，很多人產(chǎn)生未來兩年學(xué)前教育專業(yè)好就業(yè)嗎的問題，我國(guó)幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，很多專業(yè)就業(yè)也不斷壓力增大，對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求驟增，很多學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。

　　近年來全國(guó)各地一些院校均增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)道：教育部近日公布了2008年度普通高等學(xué)校專業(yè)審批結(jié)果，今年全國(guó)730余所高校共計(jì)新增普通本科專業(yè)1662個(gè)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在這些專業(yè)中，有10個(gè)專業(yè)20至30所高校同時(shí)新增，成為熱門專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)位列第九位。

　　近年來，全國(guó)城市公立的幼兒園在不斷擴(kuò)招，同時(shí)私營(yíng)、民立的幼兒園的數(shù)量也逐漸增加�，F(xiàn)在的幼兒園大部分都在實(shí)行“特色教育”，需要一些特色教育的老師，例如蒙臺(tái)梭利教育 親子教育等等，有的還急需雙語教學(xué)人才，這也就導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)幼師需求量的不斷增加。與此同時(shí)，幼師學(xué)校的生源逐漸的減少，幼師的資源也在逐漸的減少。而且據(jù)統(tǒng)計(jì)，以北京為例，到2015年，幼師的缺口將會(huì)達(dá)到1.46***。也就是說，未來的3年之內(nèi)，甚至是三十年之內(nèi)，幼師的就業(yè)市場(chǎng)仍然會(huì)廣闊。

　　自80年代以來，加強(qiáng)幼兒教育成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一。許多國(guó)家把幼兒教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)該國(guó)幼兒教育的發(fā)展。幼兒教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在幼兒教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢(shì)。了解并研究這些新的動(dòng)向，將有助于我們借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)該國(guó)幼兒教育的發(fā)展�，F(xiàn)將80年代以來，尤其是90年代世界發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育發(fā)展的一般趨勢(shì)綜述如下。 一、幼兒教育中心的轉(zhuǎn)移

　　80年代以來，世界發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。60年代，美、日、蘇等國(guó)在冷戰(zhàn)和"知識(shí)爆炸"等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進(jìn)行中小學(xué)課程改革，教學(xué)內(nèi)容逐級(jí)下放。尤其是美國(guó)心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀點(diǎn)，受到許多國(guó)家的重視，加強(qiáng)早期智力開發(fā)成為美、蘇、日、德等國(guó)教育改革的重要內(nèi)容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發(fā)，導(dǎo)致"智育中心"，忽視學(xué)前兒童社會(huì)性和情感的發(fā)展。隨著冷戰(zhàn)時(shí)代的結(jié)束和人文主義教育觀的復(fù)歸，80年代以來，各國(guó)教育工作者都呼吁要糾偏。1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會(huì)議"的中心內(nèi)容，就是要求從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。人們意識(shí)到，各育之間是相互聯(lián)系的，社會(huì)和情感問題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。1990年`4月，日本開始實(shí)施新修定的《幼兒園教育要領(lǐng)》，明確地將人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)列入幼兒園的教育內(nèi)容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發(fā)展。美國(guó)幼兒教育界也普遍重視通過社會(huì)教育促進(jìn)幼兒智力、社會(huì)交往能力、價(jià)值觀和自我意識(shí)的發(fā)展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長(zhǎng)們望子成龍心切，社會(huì)也要求高層次的人才，仍對(duì)幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時(shí)候，人們就對(duì)他們進(jìn)行某一學(xué)科或某一方面如計(jì)算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓(xùn)練有著明顯的片面性，并且在教學(xué)過程中無視兒童的興趣，強(qiáng)制行事，過于正規(guī)和嚴(yán)格，給幼兒個(gè)性的發(fā)展帶來不良影響。因此，各國(guó)教育專家認(rèn)為，尊重。研究和了解幼兒的特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。

　　又是一年畢業(yè)季，現(xiàn)在有很多學(xué)生在為找份滿意的工作而忙碌，特別是今年，高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了699萬，很多的學(xué)生都在為工作而發(fā)愁�？墒潜本┯讕煂W(xué)校的幼師專業(yè)的學(xué)生卻早在一個(gè)月之前就被預(yù)訂出去了，那么是什么原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)實(shí)呢?北京幼師學(xué)校的幼師專業(yè)的畢業(yè)生搶手，主要的就是當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀所決定的，以北京為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2020年北京市學(xué)齡前兒童將達(dá)到27000，按照1:7的比例來算，大概需要的幼師需求量將是3.37萬，所以北京幼師學(xué)校的幼師專業(yè)的學(xué)生十分的搶手。與此同時(shí)，最重要的是北京幼師學(xué)校的幼師專業(yè)的學(xué)生都是�？苹虮究频膶W(xué)生，他們?cè)诰哂懈邔W(xué)歷的同時(shí)還具備專業(yè)的兒童教育能力，是名副其實(shí)的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。還有現(xiàn)在國(guó)家越來越關(guān)注學(xué)前教育事業(yè)，為了解決幼兒入園難的社會(huì)問題，國(guó)家鼓勵(lì)大力發(fā)展幼教事業(yè)，不僅僅要擴(kuò)大公辦園的招生數(shù)量，還促使民辦園逐漸的增加，所以說，幼師專業(yè)的人才需求量大，北京幼師學(xué)校的幼師專業(yè)的畢業(yè)生搶手。

　　只有專業(yè)的幼師學(xué)校才能培養(yǎng)出專業(yè)的幼師人才，那么想學(xué)幼師去什么樣的幼師學(xué)校好呢?北京國(guó)際兒童教育學(xué)院是一所專業(yè)培養(yǎng)國(guó)際早教師和高端幼師的品牌學(xué)院，以培養(yǎng)掌握豐富的幼教基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)際特色幼教理論，具備專業(yè)的兒童教育能力，擁有高尚師德和行業(yè)領(lǐng)先的應(yīng)用型兒童教育人才為目標(biāo)。學(xué)院始終把培養(yǎng)學(xué)生的高尚師德放在首位，獨(dú)創(chuàng)的“工”字形人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持將專業(yè)知識(shí)、特色技能和人格教育三者并重，通過專業(yè)講座、黨組織建設(shè)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種形式培養(yǎng)學(xué)生的人格品德，使學(xué)生成為擁有健全人格的高素質(zhì)人才。學(xué)院開設(shè)行業(yè)領(lǐng)先課程，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的兒童教育人才。秉承“以人為本、就業(yè)為先、特色立校、誠(chéng)信辦學(xué)”的教育理念，高度重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，堅(jiān)持將知識(shí)教育、能力教育和素質(zhì)教育三者并重，使學(xué)生成為“德才兼?zhèn)?rdquo;的高素質(zhì)人才。

　　既然學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生遭到用人單位的哄搶，也就說明學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，在大學(xué)生就業(yè)難的今天，學(xué)前教育專業(yè)成為了你選專業(yè)的首選。

　　為了緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，為了讓更多的學(xué)生能有一份好的工作，國(guó)際兒童教育學(xué)院將會(huì)是你比較好的選擇!

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