備受關(guān)注的高考改革，其影響涉及整個(gè)教育鏈條，對高中教育的影響更為直接。走班制授課、學(xué)生自選考試科目、不分文理科等，都對高中的教學(xué)模式、管理模式、師資配備等帶來了顛覆式的影響。

　　與此同時(shí)，由于“新高考”考試與招錄方式的改革使得高校的生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，高校也勢必面臨著盡快調(diào)整人才培養(yǎng)方案、盡可能突出專業(yè)特色與辦學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。而對于一批高水平大學(xué)來說，面對“賦分制”的計(jì)分方式帶來的區(qū)分度下降的難題，如何提升選拔的精準(zhǔn)性也成了必須思考的重要課題。

　　這一輪高考改革將為高校提出新的挑戰(zhàn)，并將“倒逼”高校進(jìn)行深層次的改革實(shí)踐。

　　一二批次本科合并，同一學(xué)校不同專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)可能很懸殊

　　2016年上海高考志愿填報(bào)工作已經(jīng)開始。今年是上海普通高�？荚囌猩�首次實(shí)行一二批次本科合并。原來的一本批次填報(bào)4個(gè)平行院校志愿、二本批次填報(bào)6個(gè)平行院校志愿，今年變成了一次性填報(bào)10所本科院校、總計(jì)60個(gè)專業(yè)志愿。不少家長很焦慮：如果學(xué)生填報(bào)志愿不當(dāng)，被高校退檔后可能一落到底，直接跌到本科批次錄取之外。

　　同樣焦慮的還有大學(xué)。“在招生錄取方面，批次合并、按照專業(yè)(類)或者科目選擇分組等單位投檔錄取等措施，讓生源競爭形式發(fā)生變化。”北京交通大學(xué)招生辦公室主任史貞軍說，“以往有批次區(qū)分，一本學(xué)校之間對比和競爭更多，一般生源最低也不會低于一本線，二本院校也類似。批次合并后，這些界限就沒有了。同時(shí)按照專業(yè)(類)或科目選擇分組等單位投檔錄取，將更加直接地面對與其他學(xué)校類似專業(yè)的比較和競爭。學(xué)校和專業(yè)都要想辦法吸引生源。”

　　浙江理工大學(xué)招生與就業(yè)指導(dǎo)處副處長高建明的想法也與此類似，“高校的冷門專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)、長線專業(yè)的招生壓力將激增，同一學(xué)校各專業(yè)間生源結(jié)構(gòu)、學(xué)科基礎(chǔ)和錄取分?jǐn)?shù)差異化將更加明顯。”

　　有業(yè)內(nèi)人士分析，方案實(shí)行后，名校某些相對較弱的專業(yè)招生可能比不上特色院校的優(yōu)勢專業(yè);有的高校會在一些特色學(xué)科建設(shè)上下更大的功夫，因?yàn)槊麅?yōu)專業(yè)辦學(xué)會有更好回報(bào)，搭車名校的低水平專業(yè)則有可能被淘汰。今后的大學(xué)排名將從“一列縱隊(duì)”變?yōu)?ldquo;多路縱隊(duì)”。

　　“填報(bào)志愿方式的變化，對于高水平大學(xué)的影響固然不算大，但也可能會出現(xiàn)同一所大學(xué)內(nèi)，不同專業(yè)的學(xué)生之間分?jǐn)?shù)懸殊的情形。”廈門大學(xué)教育研究院院長劉海峰分析。

　　當(dāng)下，多所高水平大學(xué)正在推進(jìn)大類招生與培養(yǎng)，寬口徑招生、交叉培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，根據(jù)興趣特長自由轉(zhuǎn)專業(yè)，“如果不同專業(yè)的考生進(jìn)入大學(xué)后，分?jǐn)?shù)相差懸殊，是否還能自由轉(zhuǎn)專業(yè)?如果還可以，是否會成為新的投機(jī)與尋租空間?”采訪中，幾所高校的招辦負(fù)責(zé)人都有些擔(dān)心。

　　浙江大學(xué)本科招生處處長王東分析，這對高校來說是一種倒逼，以前某些弱勢學(xué)科想“依靠大樹好乘涼”，在學(xué)科建設(shè)上有惰性，高考改革將壓縮他們的偷懶空間，倒逼學(xué)科建設(shè)的提升。高建明則認(rèn)為，高校還可通過部分專業(yè)合并，專業(yè)類招生“抱團(tuán)取暖”，降低單個(gè)專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)量少的影響。同時(shí)，各專業(yè)要讓學(xué)生在對專業(yè)有充分了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行專業(yè)分流，提高學(xué)生的興趣理想與專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的匹配度。

　　對此，長期從事高校考試招生研究與實(shí)踐的北京大學(xué)考試研究院院長秦春華和北京大學(xué)中文系主任陳躍紅提醒，高校首先要引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向，然后設(shè)計(jì)基于通識教育和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

　　選考科目自由組合，生源知識結(jié)構(gòu)差異可能較大

　　對于文理不分科、“3+3”新高考科目組合和多元評價(jià)錄取，高校大都表示支持。不過，如何制定更合理的校測方案，拓寬選才視野，以及不同專業(yè)招生時(shí)該怎樣科學(xué)地選定科目組合，以便為日后的人才培養(yǎng)和教學(xué)安排提供更好的條件，使招生更具科學(xué)性，對許多學(xué)校來說，還需要進(jìn)一步探索。

　　“對于目前許多高校正在進(jìn)行的人才培養(yǎng)方案改革來說，這無疑是一次強(qiáng)大的外部力量的助推。”清華大學(xué)招生辦公室主任劉震覺得，文理不分科、選考科目自由組合，以及在錄取中，學(xué)生選擇的3門選考科目僅需1門與高校設(shè)定的招生專業(yè)選考科目相匹配即可，意味著生源結(jié)構(gòu)將更加多元。這有利于不同學(xué)科知識的相互交融，同時(shí)也將給高校專業(yè)教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。

　　建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)工科與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，因此，浙江理工大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)確定的選考科目要求范圍是物理、技術(shù)、歷史。由于學(xué)生僅需1門選考科目相匹配就可報(bào)考，假如學(xué)生選考了歷史、地理和思想政治，就有可能在進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)一些專業(yè)學(xué)習(xí)上的困難，畢竟作為一個(gè)工科專業(yè)，建筑學(xué)離不開物理科目的基礎(chǔ)知識支撐。

　　針對生源層次的不同、生源結(jié)構(gòu)的多樣性，因材施教的教學(xué)理念顯得更加重要，倒逼高校不斷深化教育教學(xué)改革，挖掘凝練專業(yè)特色，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才。同時(shí)，也需要開設(shè)一定的基礎(chǔ)選修課，創(chuàng)造條件給學(xué)生“補(bǔ)短板”。

　　王東認(rèn)為，高校對報(bào)考學(xué)生提出不同專業(yè)的選考科目范圍，這對許多高校來說還是第一次，這就要求各個(gè)專業(yè)的老師提前考慮需要什么樣的學(xué)生，并提出招生標(biāo)準(zhǔn)。而在這項(xiàng)改革之前，非招生辦的老師們幾乎不會考慮這些問題。

　　高考分?jǐn)?shù)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)選拔人才可能更難

　　按照這一輪高考改革方案的設(shè)計(jì)，以后高校錄取學(xué)生，需要依據(jù)3部分內(nèi)容：高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試以及綜合評價(jià)。其中，綜合評價(jià)是最體現(xiàn)高校自主性的部分。

　　上海交大招辦主任鄭益慧教授表示，他們對綜合評價(jià)錄取模式非常歡迎。“它不僅可以更全面地考核學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以在單一考分之外找到真正適合學(xué)校的學(xué)生，考生也可以找到適合自己的學(xué)校。”

　　但在采訪中，許多高校招辦負(fù)責(zé)人也直言不諱，一流高校精準(zhǔn)選拔人才，僅依靠綜合評價(jià)還不夠。以上海為例，今年上海試點(diǎn)高校實(shí)行綜合評價(jià)錄取的辦法，都是按學(xué)生高考成績占60%、高校面試成績占30%，高中學(xué)業(yè)水平考試占10%的比例，合成總分擇優(yōu)錄取。不過，除了復(fù)旦大學(xué)在滬綜合評價(jià)錄取招生計(jì)劃540人、上海交大650人外，其余7所高校綜合評價(jià)錄取的學(xué)生比例均不超過在上海招生總計(jì)劃數(shù)的5%。

　　高校招辦負(fù)責(zé)人普遍反映：這一輪高考改革中，部分省份實(shí)行“賦分制”的計(jì)分方式，一定程度上降低了考生的區(qū)分度。因?yàn)楸M管細(xì)分為21級，能獲得最高等級分?jǐn)?shù)的考生數(shù)量，仍然可能超過北大、清華等高水平院校在這個(gè)省的招生人數(shù)。如何從第一梯隊(duì)的考生中進(jìn)一步挑選出適合的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)選拔，成為這類大學(xué)首要面對的難題。

　　為此，不少高校提出，綜合評價(jià)輔之以自主選拔的方式是未來高校探索的方向。

　　復(fù)旦大學(xué)校長助理、招辦主任丁光宏教授介紹，已在自主選拔錄取的試點(diǎn)路上探索超過10年的復(fù)旦大學(xué)，去年曾進(jìn)行調(diào)查，將歷年來通過自主招生選拔的學(xué)生與一般普通本科批次入選的學(xué)生進(jìn)行同樣范圍樣本的比對追蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者較后者的進(jìn)校高考成績低了10—20分，但入學(xué)后，前者的平均學(xué)習(xí)成績較后者高出一到兩個(gè)檔次。在校內(nèi)參加創(chuàng)新活動、社團(tuán)活動，海外高校研究生錄取比例，就業(yè)等方面都有優(yōu)勢。

　　陳躍紅也強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前，高水平大學(xué)本科教學(xué)改革力度非常大，培養(yǎng)方案已經(jīng)從最初的專業(yè)教育，提升到通識教育，再提升到通識教育加專業(yè)教育的階段。而目前高考改革方案的設(shè)計(jì)，還沒有滿足高校分層及了解學(xué)生學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的需要，因此，在綜合評價(jià)仍在探索過程中的時(shí)候，輔之以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖灾鬟x拔是有必要的。

　　“當(dāng)然，這就對高校自主選拔的制度設(shè)計(jì)與能力提升提出了更高的要求。一方面，通過制度設(shè)計(jì)使得自主選拔不會被人為鉆空子;一方面，要提升自主選拔的科學(xué)性，通過科學(xué)設(shè)計(jì)，讓真正具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生脫穎而出。”陳躍紅說。