“這是尊重育人規(guī)律的教育實踐！”中國科技大學(xué)實現(xiàn)本科生在校期間完全自主選擇專業(yè)的新聞（本報5月11日4版曾以《中科大：本科生可100%自選專業(yè)》為題進行報道）在社會上引起強烈反響，教育界專家高度肯定這種尊重學(xué)生主體地位、因材施教的做法。

    在資源有限的背景下，盡可能為學(xué)生提高專業(yè)選擇的條件，是國內(nèi)高校特別是高水平大學(xué)的共識和努力方向。資源稟賦并不突出的中國科大，到底是怎樣率先做到“100%”的呢？記者走進中國科技大學(xué)校園，探尋這背后的答案。

    10年實現(xiàn)100%

    “我是自主選擇專業(yè)的直接受益者。”周丹，一個酷愛化學(xué)的文靜女孩，2009年考入中國科大時卻因為高考分?jǐn)?shù)限制只能進入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。大一下學(xué)期，她嘗試著向?qū)W院教學(xué)秘書提出申請，結(jié)果十分順利地轉(zhuǎn)到化學(xué)系。學(xué)其所愛的周丹不僅成績優(yōu)秀，而且本科期間就發(fā)表了國際學(xué)術(shù)論文，還在2011年國際遺傳工程機器大賽亞洲區(qū)預(yù)選賽中獲得金獎。

    讓周丹獲益的這項以學(xué)生興趣為導(dǎo)向、自主選擇專業(yè)的舉措，是2002年開始在全校普及的。源于少年班教學(xué)改革創(chuàng)舉的這個規(guī)定，使科大學(xué)生在校期間擁有三次自主選專業(yè)的機會：入學(xué)一年后，根據(jù)自己的興趣在全校范圍內(nèi)選擇學(xué)院或?qū)W科類；大二結(jié)束后可在學(xué)院或?qū)W科內(nèi)選擇專業(yè)；三年級后還可以進行專業(yè)調(diào)整或按個性化修課計劃學(xué)習(xí)。

    “創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，很重要的是呵護、引導(dǎo)、提升學(xué)生的興趣、愛好、好奇心和求知欲，自主選擇專業(yè)也是國際一流名校的通行做法。”中國科大副校長陳初升告訴記者，很多學(xué)生由于高考填報志愿時對學(xué)校、專業(yè)不太了解，或受家長、社會的影響，不能恰當(dāng)?shù)靥顖髮�業(yè)，所以很有必要在大學(xué)期間幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，給他們機會重新選擇最適合的專業(yè)。“這件事看似小事，但對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展很重要，也是拔尖人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。”

    三次機會，雖然基本可以讓有意選擇專業(yè)的學(xué)生得其所愿，但雙向選擇以及教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性限制，總還會有或多或少的學(xué)生難以如愿。從2012年開始，學(xué)校又出臺新政，對申請轉(zhuǎn)專業(yè)未被接收的學(xué)生，可以在學(xué)籍不變的情況下，由學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家為其制定“個性化”培養(yǎng)方案，學(xué)生修讀完認(rèn)定課程、達到要求，即按該專業(yè)畢業(yè)，不受學(xué)生原學(xué)籍所在學(xué)科或?qū)�業(yè)限制，從而百分之百地滿足了學(xué)生自主選擇專業(yè)的需求。

    100%適合學(xué)生

    剛進大學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)“錯”了專業(yè)，可能是因為高考后填報專業(yè)的懵懂，但擁有了自主選擇的權(quán)利和機會，也未必就沒有迷惘，不會犯錯。為了讓學(xué)生能夠真正做出清晰而理性的選擇，每到大一、大二下學(xué)期快結(jié)束的時候，中國科大各院系紛紛以專題報告等形式向?qū)W生介紹專業(yè)，各個院系都安排老師“坐班”，隨時接受學(xué)生的咨詢。而2011年實行三學(xué)期制后，各院系利用夏季學(xué)期，開設(shè)專業(yè)宣講類課程，集中進行專業(yè)介紹，并組織感興趣的同學(xué)深入實驗室和科研項目實地考察。

    “每年申請轉(zhuǎn)入物理學(xué)院的學(xué)生較多，分兩組面試，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和課程組組長都參加，主要了解學(xué)生的想法、興趣以及基礎(chǔ)是否適合等。”物理學(xué)院副院長王冠中說，二年級結(jié)束后還要進行專業(yè)分流，11個專業(yè)的負(fù)責(zé)人登臺介紹，最“牛”的教授隨后出場“吆喝”，報告會近30場，最后由學(xué)生自主選擇。

    “去年下學(xué)期，我們對28名申請轉(zhuǎn)專業(yè)暫未被接收的同學(xué)進行了約談，針對每個同學(xué)的情況提出了具體指導(dǎo)意見。”中國科大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心的老師告訴記者，這個由學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家、專職工作人員和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)志愿者組成的中心，指導(dǎo)專家目前已有25人，都是具有較強的科研背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師。中心的主要職責(zé)是對學(xué)業(yè)發(fā)展上有不同層次需要的同學(xué)給予專門指導(dǎo)，包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)困惑、專業(yè)選擇等。在專業(yè)選擇指導(dǎo)方面，為轉(zhuǎn)專業(yè)、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的學(xué)生進行專業(yè)方向指導(dǎo)，幫助他們做出合適的選擇，指導(dǎo)他們選課和制定個性化學(xué)習(xí)計劃。

    100%暢通無阻

    “專”是專業(yè)的基本特征，如果不能順利克服專業(yè)之間差異，100%自主選擇就只能是一個概念。為了“打通”課程壁壘，中國科大花費了近乎10年的努力。“光是最新的一輪按照知識結(jié)構(gòu)分層重構(gòu)課程體系，我們就用了3年多時間。”教務(wù)處副處長李蓓介紹。

    從2009年起，中國科大調(diào)研國內(nèi)外著名大學(xué)的課程設(shè)置，全面修訂本科培養(yǎng)方案，按照知識結(jié)構(gòu)分層重構(gòu)課程體系，新的體系分通修課程、學(xué)科群基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程四個層次。而在排課安排上，各學(xué)院內(nèi)部前兩年的課程完全一致，只排通修課程與學(xué)科群基礎(chǔ)課；專業(yè)核心課從第三學(xué)年開始排課，專業(yè)方向課從第三學(xué)年下學(xué)期開始排課。全校低年級（一二年級）課程基本一致，學(xué)生轉(zhuǎn)到另一學(xué)院時，只要補上三四門課，就能跟上新專業(yè)的學(xué)習(xí)進度。

    100%的自主選擇，會不會因為冷熱不均而沖擊校內(nèi)的正常專業(yè)設(shè)置與教學(xué)秩序？中科大的老師告訴記者，2002年“新政”伊始，確有個別院系遇到“逃兵”多而“投奔者”少的尷尬，但這些成為所在院系加強學(xué)科建設(shè)和專業(yè)推介的動力，從多年的統(tǒng)計結(jié)果看，中國科大每年提出轉(zhuǎn)專業(yè)的占每屆學(xué)生總數(shù)10%左右，而各專業(yè)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出人數(shù)基本持平。“轉(zhuǎn)專業(yè)需要足夠的教育資源作保障。”陳初升介紹，中國科大本科生招生規(guī)模始終控制在每年1800人左右，專任教師卻超過1500名，本科生與專任教師比約為5：1.而專任教師中，兩院院士、“千人計劃”、“長江學(xué)者”、“國家杰青”等高端人才占24%以上，學(xué)校有充足的師資力量為每個有個性化需求的學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。

    “如何讓年輕人從應(yīng)試教育的慣性中解脫出來，真正根據(jù)自己的興趣、愛好、需要來自主安排學(xué)習(xí)？這是我們新一輪教育教學(xué)改革需著力解決的問題。”中國科大校長侯建國院士說，要從受教育者的角度考慮問題，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，培養(yǎng)他們享受學(xué)習(xí)、享受實踐、享受創(chuàng)造的感覺。

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