正在北京參加全國“兩會”的全國政協(xié)委員魏群，針對新聞傳播教育存在的問題，提交了一份《關于改革高等新聞傳播教育課程體系的提案》。提案中詳細介紹了我校新聞與信息傳播學院以就業(yè)為導向，以突出新聞傳播教育時代性、實踐性為重點，在創(chuàng)新課程體系，開設創(chuàng)新課程等方面進行的有益探索。

    提案說，隨著信息技術普及和推廣，我國傳媒業(yè)正在進入加速轉型和快速發(fā)展期，新聞傳播人才市場也進入新的上升期。但是，我國高等新聞傳播教育在快速發(fā)展的同時，與社會人才需求的矛盾日趨突出。傳媒業(yè)需要的，高校供應不上，傳媒業(yè)不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)。大量新聞傳播類專業(yè)的畢業(yè)生不能對口就業(yè)。這種結構性矛盾本世紀初就已十分突出，至今不僅沒有改變，反而大有加劇之勢。

    提案說，造成新聞傳播人才市場結構性供需矛盾的主要原因是，我國高等新聞傳播教育在教學理念、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容等方面，與時代的發(fā)展、社會的需求嚴重脫節(jié)。不可否認，近年來，我國高等新聞傳播院校一直在改革，在不少方面取得了進展，但就總體而言，尚未有根本性的突破。特別是在課程體系建設方面，基本上沒有脫離原來的軌道。課程體系仍以傳統(tǒng)媒體為主，教材內(nèi)容陳舊、空洞，缺乏新意。專業(yè)課部分主要是以傳統(tǒng)的采編業(yè)務為主，“采、寫、編、評、攝”是大多數(shù)新聞院系的主要課程，偏重的是“采、編、寫”具體技能的培養(yǎng)。這樣的課程設置培養(yǎng)出來的學生，到傳統(tǒng)媒體都大打折扣，更難適應今天傳媒業(yè)的需要。因此，順應傳媒業(yè)發(fā)展趨勢，構建新的課程體系，培養(yǎng)社會急需人才是當務之急。

    提案對新聞傳播教育課程體系改革提出五條具體建議：

    一、除少數(shù)研究型新聞傳播學院的研究生外，絕大多數(shù)新聞傳播院系的本科和碩士生，都應順應傳媒業(yè)發(fā)展新趨勢，以就業(yè)為導向?qū)υ�有課程體系進行徹底改革，設置新的課程體系。

    二、新課程體系應把培養(yǎng)學生的時代感，加強國情教育，提高學生了解社會、反映社會能力作為重中之重。要把媒體最新的實踐經(jīng)驗、成果引入到教學中，以突出新聞傳播教育時代性、實踐性。原有課程體系的最大缺失就是沒有把培養(yǎng)學生的時代感，反映時代、表現(xiàn)時代的能力，作為新聞教學的重中之重。新聞意識源于新聞工作者對時代的把握和感悟。新聞的“新”首先是反映時代之新。一個好記者編輯，應當關注社會，關注時代的進步、社會發(fā)展的規(guī)律，關注生活中方方面面的變化，準確地反映時代，記錄時代，為人民代言，為時代立言，為歷史留言。

    三、新課程體系應突出新聞傳播教育的實踐性，把幫助學生了解社會、了解實踐作為首要目標和重點。實踐性、應用性強是新聞傳播學最為顯著的特征之一。突出新聞傳播教育實踐性的首要目標和重點，是幫助學生了解社會，了解媒體，不單純是動手能力、操作能力，也不單純或主要不是采、編、寫能力的培養(yǎng)。一個新聞工作者必須有很強的實踐意識、社會意識，要心系國家、心系民族，關注國情、社情、民情。要有能力發(fā)現(xiàn)、分析和處理社會各個領域出現(xiàn)的各種新變化和發(fā)生的各種事件。

    四、新課程體系應把傳媒業(yè)最新的實踐經(jīng)驗、成果引入到教學中。新聞實踐是新聞理論的源泉，新聞理論是大量實踐后的理論，是在實踐中不斷發(fā)展的，必須把實踐中產(chǎn)生的新東西引入到教學中。現(xiàn)有專業(yè)課的教學內(nèi)容，大多是傳統(tǒng)傳媒業(yè)以往實踐的總結，傳媒業(yè)在新實踐中創(chuàng)新的內(nèi)容少。新聞傳播教育應當既包括原有的現(xiàn)在仍然有用的知識和技能，也應包括新聞信息傳播實踐中不斷產(chǎn)生的新知識、新技能，而更應以后者為重點。

    五、應大膽進行課程創(chuàng)新，開設突出新聞教育時代性、實踐性的創(chuàng)新課程。

    提案說，據(jù)本人調(diào)查，在課程創(chuàng)新方面北京吉利大學新聞與信息傳播學院進行了有益的探索。如，他們獨家開設了兩門創(chuàng)新課程，一門是《聽看選評新聞課》，一門是《重大新聞報道課》�！堵牽催x評新聞課》即每天組織學生聽看當日發(fā)生的國內(nèi)外新聞。每天早晨7：30分學生準時到教室集中收看中央電視臺的《朝聞天下》，然后利用其它時間上網(wǎng)或看報紙。在普遍閱讀的基礎上，每個學生必須從中選出幾篇新聞進行點評，作為作業(yè)上交給任課老師，然后老師在課堂上進行講評和引導。該門課從一年級開始連續(xù)開設四個學期。

    《重大新聞報道課》是以媒體正在突出報道的重大新聞為重點（如重要會議、重大慶典活動、重大紀念活動、重大體育賽事、重大社會難點熱點問題、重大突發(fā)性事件等），組織學生學習有關重大新聞報道的組織策劃、報道規(guī)律、報道特點、報道流程、報道內(nèi)容、報道形式等知識和技能，同時學習重大新聞報道中涉及的有關政治、經(jīng)濟、法律、自然科學等領域的知識。

    在2009、2010年的授課過程中，這門課重點講解并引導學生關注了全國“兩會”、汶川地震一周年、“五四”運動90周年、H1N1流感爆發(fā)、國慶60周年、奧巴馬訪華、十一屆全運會、哥本哈根峰會、西南大旱、玉樹地震、上海世博會等不同類型的重大新聞事件以及其它熱點難點問題的相關報道。在上述內(nèi)容學習過程中，學生了解社會，關注熱點難點話題，關住媒體最新報道形式、成果，積累了不同學科的相關背景知識。如全國“兩會”期間，他們暫停其它課，集中組織引導學生學習研究媒體關于“兩會”的報道，學習“兩會”涉及到的政治、經(jīng)濟、法律知識，幫助學生了解國慶、了解社會，關注社會的難點熱點問題。并以準新聞工作者的身份，進行多種形式的模仿報道。

    他們的教學實踐表明：突出新聞傳播教學的時代性、實踐性有了實實在在的課程支撐，有效地體現(xiàn)了把培養(yǎng)學生的時代感、反映時代、表現(xiàn)時代的能力，作為新聞教學的重中之重的理念，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為重點，營造一個良好的新聞與信息傳播的生態(tài)環(huán)境，讓每個學生一入學就以一個準新聞工作者的身份進入到新聞與信息傳播領域，關注和把握社會的最新變化、關注并參與媒體的最新實踐，從而掌握與時代和拍、與社會同步的知識和技能。有助于把媒體實踐中創(chuàng)造的新成果、新經(jīng)驗、新方法引入到教學中，教師講的，學生學的，都是最新的知識、最新的技能，改變了教材、教學內(nèi)容陳舊空洞的現(xiàn)狀；有助于學生對國家大政方針、社會經(jīng)濟難點熱點等問題的了解，有效地增強了學生的職業(yè)興趣和事業(yè)心，提高了社會責任感、使命感。有助于幫助學生養(yǎng)成時刻關注國家大事、社會發(fā)展動向以及國計民生的良好職業(yè)習慣；有助于學生掌握新聞工作者必備的一些政治、經(jīng)濟、法律、自然科學等領域的常識，促使學生學習相關領域的基礎知識，復合型學科教育的理念得到一定程度的體現(xiàn)；有助于形成一個良好的專業(yè)學習氛圍，使學生一進校就能以一個準新聞信息工作者的身份，開始新的學習生活。

    該學院的兩門新課已經(jīng)開了兩年多，業(yè)內(nèi)專家評價很高，認為具有獨創(chuàng)性，為新聞教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗。

    此外，該學院的課程體系，還開設了以提高信息素質(zhì)、培養(yǎng)學生信息采集、存儲、管理及終身學習能力為重點的信息類課程。主要有《新聞與信息傳播概論》、《信息組織、檢索及其實務》、《信息資源管理概論》，目的是通過系統(tǒng)學習新聞信息采集、檢索、加工、儲存（數(shù)據(jù)庫）、管理、傳播、產(chǎn)品開發(fā)與營銷等基礎知識，使學生能夠熟練運用與新聞信息服務業(yè)務相關的計算機技術、網(wǎng)絡技術（主要是各類軟件的使用），并掌握完成新聞信息的采集、檢索、分類、加工、存儲、管理、傳輸?shù)燃寄�。同時還適應媒介融合趨勢的需求，開設以突出培養(yǎng)復合型人才為重點的多媒體采編系列課程

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