高考復(fù)習(xí)“必讀”的一本書

高考復(fù)習(xí)的惟一依據(jù)是《考試說明》，高考復(fù)習(xí)的惟一依托是教科書。一手抓《考試說明》，一手抓教科書，兩手一起抓，兩手都要硬，這就是高考復(fù)習(xí)的基本戰(zhàn)略。那么《高考試題分析》這本書的作用是什么？我們給這本書加了一個(gè)注腳：“《考試說明》的說明”。這個(gè)稱謂已經(jīng)叫了十幾年了，因?yàn)楸本┰谑褂萌珖?guó)卷的若干年里，國(guó)家教育部考試中心年年都編制這套文理版的試題分析專著。經(jīng)過多年研讀，我們體會(huì)到這本《高考試題分析》對(duì)于解讀《考試說明》有著很大的指導(dǎo)作用和幫助，“《考試說明》的說明”的稱謂從那個(gè)時(shí)候就開始叫起來了。

《高考試題分析》的前言對(duì)這本書的結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容進(jìn)行了明確的描述：這本書在命題概述中，對(duì)試卷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和能力要求以及試卷的平均分、難度、標(biāo)準(zhǔn)差、區(qū)分度進(jìn)行了介紹。在試題分析中對(duì)每道試題命題立意，對(duì)考生的能力要求、解題思路和該題的難度系數(shù)、區(qū)分度進(jìn)行了客觀的描述；闡明了命題所遵循的原則和指導(dǎo)思想，即注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)；注重結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展，考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

前言特別強(qiáng)調(diào)編制出版本書的目的是溝通命題、考試、教學(xué)等方面人員的思想，并處理好教學(xué)與考試的關(guān)系。

《2008版北京卷高考試題分析》有自己的特點(diǎn)，對(duì)考生的高考復(fù)習(xí)有特殊的指導(dǎo)意義，教師如何用這本書指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)？考生怎么用這本書？重點(diǎn)看什么？重點(diǎn)體會(huì)什么？談幾點(diǎn)意見供教師、考生參考。

一、認(rèn)真看答案

2008高考試題分析將九個(gè)學(xué)科一卷和二卷的每道題都一一做了答案，或叫參考答案，這就給考生回答高考試題提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，許多考生草草一看，覺得會(huì)答，沒什么，但是如果讓考生動(dòng)筆回答，又達(dá)不到這個(gè)水平。外行看“熱鬧”，內(nèi)行看“門道”，答案或參考答案的“門道”是什么？一是用學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科術(shù)語(yǔ)回答問題，無論是理化生，還是史地政、語(yǔ)數(shù)外，回答高考試題必須、只能用學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科術(shù)語(yǔ)，命題專家告誡我們不能用生活語(yǔ)言干擾學(xué)科語(yǔ)言。一些考生在考完之后覺得自己答對(duì)了，但是沒得分，其重要原因就是學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科術(shù)語(yǔ)不到位。二是語(yǔ)言的層次性、邏輯性一定要把握住，想好了、組織好了再寫，東一榔頭，西一棒子，上下不搭界是得不到分?jǐn)?shù)的。語(yǔ)文的作文、英語(yǔ)的寫作是這樣，文科綜合的答題、簡(jiǎn)答題是這樣，理科、綜合的實(shí)驗(yàn)題也是這樣。一定要做到層次清楚，邏輯嚴(yán)密、清晰。因此認(rèn)真看看、認(rèn)真思考人家的答案，人家是怎么答的，用什么語(yǔ)言，為什么這樣答，不是有人總講提分訣竅嗎？這才是提分訣竅！

二、認(rèn)真看難度值

試題分析中每道題的最后都給了一個(gè)數(shù)據(jù)：難度值。難度值是什么意思？所謂試題的難度值其實(shí)就是試題的容易度值，它是從考生答題得多少分計(jì)算出來的。比如一道試題滿分是10分，用加權(quán)算法統(tǒng)計(jì)參加考試的考生這道題的平均得分，比如是5分，那么這道題的難度值就是0.5。難度值對(duì)教師的指導(dǎo)復(fù)習(xí)、對(duì)考生把握試題難度有著十分重要的意義。高考試題是由易中難三個(gè)檔次的試題構(gòu)成的，現(xiàn)在的《考試說明》在表述易中難試題比例時(shí)是用定性的語(yǔ)言描述的：以中等試題為主。過去的《考試說明》是用定量的語(yǔ)言描述的：易中難試題比例為2：6：2或3：5：2�，F(xiàn)在雖然用定性的語(yǔ)言描述，在比例安排原則上還是2：6：2或3：5：2。這就是說中低檔試題占全卷的80%，高考總分750分中有600分是中低檔試題。無論是優(yōu)秀學(xué)生還是一般學(xué)生，抓住這600分就抓住了勝利。真正拉開考生分?jǐn)?shù)差距的是中低檔試題——我多次、反復(fù)告誡歷屆考生要注意這個(gè)問題。北京的調(diào)檔分?jǐn)?shù)線有哪一年超過600分？全國(guó)有哪一個(gè)省哪一年調(diào)檔分?jǐn)?shù)線超過600分？沒有，都是在600分以內(nèi)，這說明拉開考生分?jǐn)?shù)差距的是中低檔試題。如何區(qū)分識(shí)別易中難試題？看難度值，0.4～0.7之間的試題一般屬于中檔試題，低于0.7的試題比如0.8、0.85屬于容易題，高于0.4的試題一般為難題，比如0.35、0.3的試題都屬于難題。同學(xué)在閱讀《高考試題分析》過程中，一科科、一題題，要努力找到高考試題易中難的感覺，在答卷時(shí)要努力做到：“慢做容易題求全對(duì)，穩(wěn)做中檔試題一分也不浪費(fèi)，舍去全不會(huì)�！比菀最}會(huì)做要做對(duì)；高考閱卷分步賦分，做一步給一步分，因此中檔試題能做幾步就做幾步，能得幾分就得幾分；高考試題不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的，有些難題是給考名牌大學(xué)的優(yōu)秀考生預(yù)備的，對(duì)于大多數(shù)考生來講，沒有舍去就沒有獲得，這就是“舍去全不會(huì)”的基本思想。

反復(fù)思考試題的難度，在試題面前找到易中難的感覺，抓住中低檔試題，這是高考的制勝法寶，也是提高分?jǐn)?shù)的所謂“秘訣”�！陡呖荚囶}分析》還有些數(shù)據(jù)：標(biāo)準(zhǔn)差、方差、區(qū)分度是給老師研究高考試題預(yù)備的，考生不必關(guān)注。

三、認(rèn)真看試題考查意圖

在《高考試題分析》中最重要、最精彩、最關(guān)鍵的部分是“分析”，有了“試題”，有了“答案”，“分析”是最核心的內(nèi)容，一定要一字字、一句句邊看邊思考�？匆豢疵�題專家在命制這道試題時(shí)考查了哪些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)？考查了哪些主干知識(shí)？考查了哪些能力？怎么考查的？怎么設(shè)問的？考生在閱讀這部分內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是這樣一個(gè)順序：先看試題，想想命題專家在考查什么？考查哪些知識(shí)點(diǎn)？考查哪些能力？然后再看“分析”，看看你想的是否正確。高考任何一道試題都是由三個(gè)要素構(gòu)成的：立意、情景、設(shè)問。其中立意是核心，也就是考什么？考生在答題過程中要審題，如果在審題過程中能夠準(zhǔn)確抓住試題的立意，那么答題就能做到精準(zhǔn)、有的放矢。如何提高審題能力？如何抓住試題的立意？反復(fù)研讀“分析”，并認(rèn)真思考，審題能力一定會(huì)提高。許多考生始終沒有意識(shí)到命題專家在《高考試題分析》中進(jìn)一步加大了高考命題的公開性和透明度，試卷是一科科分析的，題目是一道道分析的，從微觀到宏觀命題專家向一線的教師、向一線的考生傳達(dá)了許多命題意圖的信息，檢測(cè)思想、檢查方向、檢測(cè)目標(biāo)、檢測(cè)方法這些高考命題意圖在試題分析中一一詳細(xì)闡明�！胺治觥敝v的是高考試題背后的信息，現(xiàn)在走向前臺(tái)了，使師生一目了然，那么再碰類似的題應(yīng)該怎么審題、應(yīng)該怎么思考、應(yīng)該怎么做答，心里不就有了底了嗎？

還要再給老師多說幾句，高考復(fù)習(xí)當(dāng)然要做題，但是要把重點(diǎn)放在題目背后的信息上了，思考的不僅僅是如何解題，重點(diǎn)思考命題專家的意圖，他要考查什么？為什么這樣設(shè)問？臺(tái)前臺(tái)后的信息全把握住了，高考研究也就提升到一個(gè)檔次了，教師也就逐步成為高考試題的主人、主宰，不再是高考試題的奴隸了。

四、認(rèn)真看試題易錯(cuò)點(diǎn)

在《高考試題分析》中的“分析”一欄中，許多學(xué)科在分析試題過程中還特別將今年的考生回答這道題的典型錯(cuò)誤集中、分類，一一告訴給2009屆考生，而且還告訴考生這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這些信息對(duì)于考生來講太重要了。在“答案”中將正確答案說清楚了，在“分析”中將至錯(cuò)因子說清楚了，也就是說正反兩面的信息全講清楚了。至錯(cuò)因子在學(xué)生身上體現(xiàn)了知識(shí)的漏洞，在教師身上體現(xiàn)了教學(xué)的漏洞，因此高考復(fù)習(xí)中無論是教師還是考生，對(duì)于每一道題不但要做到會(huì)作答、答得準(zhǔn)確，而且還能明白這道題哪兒最容易出錯(cuò)，出錯(cuò)原因會(huì)是什么？什么叫把握？做到這些就叫有把握了。

五、認(rèn)真看學(xué)科綜述

《高考試題分析》每個(gè)學(xué)科試題分析前都有一篇綜述，綜述把全卷的命題意圖、檢測(cè)方向、目標(biāo)、方法表述得既清楚又準(zhǔn)確，字里行間告訴老師如何指導(dǎo)復(fù)習(xí)，告訴考生應(yīng)如何復(fù)習(xí)，比如外語(yǔ)的寫作，開放性短文應(yīng)該怎么寫？1、仔細(xì)審題；2、發(fā)散思維；3、邏輯清晰；4、語(yǔ)言表達(dá)清楚。再如許多學(xué)科在綜述中描述了“大綱版”高考如何體現(xiàn)“課程改革”的理念和精神，如語(yǔ)文學(xué)科在綜述特別有這樣一段描述：“試題有創(chuàng)新和突破，注意滲透‘高中新課改’精神”，更多學(xué)科是分析了本學(xué)科試題特點(diǎn)，考生一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

2009年高考《考試說明》預(yù)計(jì)在春節(jié)前后發(fā)行，建議考生在《考試說明》下發(fā)后，將這兩本書結(jié)合起來，再認(rèn)真研讀一遍，那么高考成功便是指日可待了。

　　(責(zé)任編輯：王曉冬)

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