透視高考補習班(2)
總之，現(xiàn)在的補習班承載了太多的責任和使命。
當然，不少學生在作出“補習”的決定時，并不輕松，壓力很大。大概與此有關(guān)，現(xiàn)在也有一股“潮流”，剛夠“二本”的應屆考生當年就走，家長表示支持：“何必要在補習班多浪費一年呢，反正以后要考研哩，路關(guān)鍵是在自己走�！�
B.學校：高考離開補習班，更不行�。�
然而，補習班市場的繁榮應該說正是學校自己培植的結(jié)果。某種程度上，甚至可以說學校才是最大的贏家，而且是“雙贏”——強勁的升學率和鮮活的經(jīng)濟效應。此外，補習班還是打造名校“品牌”的終南捷徑。
首先，學校是在有意無意地引導和刺激這種“消費”。一位縣城高中的校長一語道破天機：“高三拼本錢，再怎么抓也難有大的突破，與人家好學校根本拼不過。不如狠抓補習班，集中好老師，一年就見效。只要高考一好，整個學校當下就活了，當年高一的招生就有好生源了，收的錢也就多了。反正社會上只認你考得好，又搞不清是補班多，還是應屆多。”補習班的成績計入學校的高考升學率，本來是高考評估的含混或漏洞，現(xiàn)在卻成了學校興辦補習班的不竭動力，也是補習班難以禁止的癥結(jié)所在。
補習班的另一個特有功能，就是可以優(yōu)化生源，重新洗牌。一所學校只要升學率與經(jīng)濟效應的“互動”進入良性循環(huán)，當“莊家”即“高考大戶”的時代就會到來。
說到底，升學率是一種潛在的巨大的經(jīng)濟利益。
令人啼笑皆非的是，補習班的不明身份恰好形成了政府規(guī)范辦學的真空地帶，成為一個學校市場因素最活躍的“自留地”，并為其迅速壯大提供了廣闊天地。
對許多“中不溜兒”的學校來說，補習班帶來的則是一種難言的尷尬：不辦，不行！辦，就行嗎？代課教師要發(fā)補助，還要發(fā)高考獎，差不多三分之一的優(yōu)生要免費，達線生還要發(fā)“工資”。羊毛出在羊身上，于是只能是“狠”下心吃定后邊的三分之二，少1分交多少錢，明碼標價。而且，還要占用有限的優(yōu)質(zhì)教師資源�？扇绻晦k呢？升學率有可能馬上下跌，家長不滿意，社會不認可，競爭對手乘機擴大地盤，生存有可能立刻就成了問題。因此，大家只能是咬著牙硬撐著！而競爭一旦進入白熱化，也就顧不上手段光彩不光彩……
C.教師：帶補習班有意思……
教師，在補習班是一個“打工者”，但又是一個既得利益者。帶上一年，就能領到少則千元多則成萬的高考獎，對一個教師而言，能不誘人嗎？且補習班容易出成績，能迅速推出“名師”。在填“個人簡歷”時，“多年帶高三補習班”成為最有分量的一句話。是的，帶補習班意味著被重用，甚至是一種實力和榮譽的象征。最關(guān)鍵的是，教師是整個補習班運作的具體操作者，特別是班主任，作用非凡。
D.社會：不上補習班，讓孩子們干啥？
假如某所學校要取消補習班，當?shù)卣赡苁紫葧粯芬猓翰蛔尯⒆觽兩涎a習班，讓他們干啥？的確，在當?shù)卣难壑�，補習班的地位已今非昔比，“考得好”已經(jīng)成為一個上下都公認的體面政績；何況補習班辦好了，不但可使當?shù)厣床煌饬�，還能吸引周邊的學生，對當?shù)亟?jīng)濟的拉動和社會就業(yè)的適度緩沖都能起到一定的積極作用。
老百姓也會說：“補習班給孩子們提供了更多的選擇機會。國家的政策是在鼓勵嘛，媒體上報道六十多歲的人都能考大學。”
顯然，從某種角度來說，補習班已經(jīng)成了一個多種利益的“共同體”，甚至涉及地方利益。一位權(quán)威人士說：“本來社會上有復讀的需求是正常的，補習班的存在也有一定的合理性；不正常的是，現(xiàn)在過于龐大的補習班市場很大程度上是人為因素造成的。補習班應該以不擠占應屆生資源為前提，應該由社會力量來運作。”
危害——補習班，不取消不行了！
“政府只能提供三年的高中教育，多一個補習生，就少一個應屆生。這對應該享受高中教育的學生是不公平的。有家長會說，我也出錢呀！但高中教育是公共利益，大量的投入還是由國家來承擔的，而且高中教育本身就是稀缺資源，是極為有限的，你是擠占了別人應該享受的資源，并且是優(yōu)質(zhì)資源啊�！币晃唤逃姓块T的高層領導指出。補習班的存在是對國家普通高中三年政策的背離，是公辦高中教育領域的“違章建筑”。這是其危害之一。
其二，補習班的迅速膨脹導致整個高中教學領域的“生態(tài)系統(tǒng)”開始失衡，教學重心出現(xiàn)位移，喧賓奪主，主次顛倒，嚴重影響了應屆生的教學質(zhì)量，并且必然產(chǎn)生“應屆不行靠補班”的惡性循環(huán)，促使教育周期不自覺地延長。這難道不是高中教育的一個怪圈？
其三，過早地給學生和家長以心理暗示，增加了他們對補習班的依賴心理。同時，補習生與應屆生在“時效”這個層面上，顯然不在同一條起跑線上，但在高考時卻享有同等的資格，這實際上是不公平的，且一屆頂一屆，似乎形成了大家都習以為常的劣幣驅(qū)逐良幣的“多米諾骨牌”。而且，靠時間硬“磨”出來的大學生，即便是品牌的，總體來說能有多大的后勁？
其四，“高四”不是嚴格意義上的教育，只是一種應試訓練，豈能成為正規(guī)學校的組成部分？以語文課堂復習為例，第一輪就要“消化”一本50多萬字的大部頭復習資料，還不算月考和周練之類。而后模式化的毫無新意的“練兵”題鋪天蓋地而來，你別無選擇，只能掙扎在茫茫題海中，努力而又機械地咀嚼被精細化了的“舊”知識。
三年前，一名女生信心百倍地來到鄰近縣城的一家“高考大戶”補習�？蓛蓚�月后，就落“淚”而逃。她說“實在吃不下那份苦”：每天早晨五點多就起床，晚上很晚才休息，一個月只休息一天。有一次上自習時，她突然頭疼，同桌便扶她回到宿舍，并倒在床上都睡著了。等再到教室時，她倆的課桌已經(jīng)被班主任抽走……用的復習資料不知是哪兒搞來的，同一個知識點，別的資料訓練100道題，這本可能有200道，做得人頭昏腦脹。最受不了的是，大家一天到晚都很少說話，人人課桌前堆著一尺多高的資料，當你不小心很響地推開教室門時，立刻會有幾十顆戴著眼鏡的腦袋，冷漠地從書堆后伸出來……
“我再堅持下去，就要神經(jīng)了�！彼f。耐人尋味的是，家鄉(xiāng)人在善意地指責女孩“沒毅力”的同時，對該校補習班的這套“嚴”字當頭的做法盛贊不已。這是教育之悲，還是喜？顯然補習班已經(jīng)將應試教育推向了極致。
(責任編輯：王曉冬)
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