2007化學(xué)：提高4種能力緊盯70個(gè)重點(diǎn)（轉(zhuǎn)自《楚天都市報(bào)》）

　　近三年理科綜合化學(xué)所考查的內(nèi)容有相似之處，如基本概念和基本理論、氧化還原反應(yīng)、鹽類的水解、離子共存、原子結(jié)構(gòu)與元素周期、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱化學(xué)方程式、有機(jī)物推斷、有機(jī)反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體的書寫應(yīng)類型等都是近幾年考查的主干知識。
 
　　2006年化學(xué)試卷特點(diǎn)

　　1、難度應(yīng)是“穩(wěn)中有降”

　　2006年高考(高考新聞,高考說吧)理綜化學(xué)試題知識難度應(yīng)是“穩(wěn)中有降”，測試的知識的覆蓋面明顯減少。一些難、偏、怪題在考題中已看不到，相反更多的是一些考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本方法、直接來自于教材讓人意想不到的地方。

　　如第26題的第（1）問：Y、Z和W三種元素是否屬于同一周期（填“是”或“否”），理由是（）。與考綱中的第27題中寫出三個(gè)置換反應(yīng)，都是書本上的。

　　第Ⅱ卷的難度也明顯降低。試題仍然涵蓋了中學(xué)化學(xué)的“四大板塊”（無機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算）的知識內(nèi)容。這可能是2007年高考理綜的命題方向。

　　2、突出學(xué)科內(nèi)綜合

　　2006年理綜化學(xué)試卷第Ⅱ卷與2004－2005年理綜化學(xué)試卷第Ⅱ卷相比較，其顯著特點(diǎn)仍然是學(xué)科內(nèi)的綜合加強(qiáng)了，弱化了學(xué)科間的綜合。每一大題內(nèi)所包含的知識點(diǎn)和考點(diǎn)不是單一的，而是多個(gè)知識點(diǎn)和多個(gè)考點(diǎn)的有機(jī)融合。

　　3、突出主干知識重視基礎(chǔ)知識

　　化學(xué)試題十分重視“三基”（基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)方法）的考查，在今年的試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做充分體現(xiàn)了中學(xué)新課程改革的方向，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

　　試題所涉及的知識內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)常見的基礎(chǔ)知識，這主要包括了元素及重要化合物的性質(zhì)，阿伏加德羅定律，弱電解質(zhì)，溶液pH，熱化學(xué)方程式，分子的空間結(jié)構(gòu)、烴的衍生物的性質(zhì)，化學(xué)計(jì)算，電解原理，氧化還原反應(yīng)及配平，化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中最突出的化學(xué)用語（化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式）的考查分值高達(dá)20分。

　　在試題題量有限、對中學(xué)化學(xué)主干知識不可能全面覆蓋的情況下，盡可能突出了學(xué)科主干知識的重點(diǎn)，同時(shí)也為突出能力的考查創(chuàng)造了公平的條件。今年的試題都是“熟面孔”，容易上手，沒有絕對意義的難題；對中等水平的考生來說，每一道題都能動手。例如第26題N、O、S三種元素的斷，27題書寫三個(gè)不同類的置換反應(yīng)，第29題第（5）問的書寫兩個(gè)有機(jī)物完全燃燒的化學(xué)方程式等，都是學(xué)生就能回答的問題，將其作為高考試題中的問題，真正體現(xiàn)了高考突出主干知識，重視基礎(chǔ)知識的思想。

　　2006年化學(xué)試題考查內(nèi)容不超過教學(xué)大綱，不偏不怪，這樣出題思路就有利于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)基本技能。有利于糾正脫離教學(xué)大綱和教材，執(zhí)意搞“題�！睉�(yīng)付高考傾向。從試卷整體來看，高考不強(qiáng)調(diào)考查知識覆蓋面，而強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的考查應(yīng)該是一種正確的方向。

　　4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考查

　　重要的化學(xué)知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)“相伴而生”，是現(xiàn)行高中化學(xué)教材中的一個(gè)重要特點(diǎn)。2006年實(shí)驗(yàn)部分的考查單設(shè)一個(gè)大題，做了實(shí)驗(yàn)與沒做實(shí)驗(yàn)答題的效果就是不一樣。如果說前兩年的實(shí)驗(yàn)試題具有情景新穎，突出考查考生的實(shí)驗(yàn)遷移能力、創(chuàng)新能力的話，那么今年的實(shí)驗(yàn)試題則特別重視基礎(chǔ)。如第28題（10）問，寫出實(shí)驗(yàn)制取CO2、寫出過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　5、加強(qiáng)科學(xué)語言考查

　　重視能力立意是高考試題永恒不變的主題。2006年理綜化學(xué)在全面考查理解、推理、分析、判斷乃至綜合應(yīng)用等能力的同時(shí)還突出考查化學(xué)學(xué)科語言表達(dá)能力。使用不同的學(xué)科語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　歷年來考生在答題時(shí)“語義不清、詞不達(dá)意、學(xué)科用語不規(guī)范”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的還成為失分的重要因素。作為化學(xué)學(xué)科來說，要求學(xué)生能正確書寫化學(xué)方程式并以此對化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行描述。書寫不規(guī)范、有悖于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的就會引起失分。

　　近幾年理綜化學(xué)試卷要求學(xué)生書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式的試題設(shè)問很多，占有一定的分量。在今年的試題中共38分，占全卷的30%。

　　提高四種能力

　　考試大綱對能力和能力品質(zhì)的考查，由原來的五種能力合并為四種能力。即觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力。在四種能力中，首次提出了觀察能力和自學(xué)能力，這不僅和新教材的要求相吻合，也和高中課改的理念相一致。

　�。�1）觀察能力

　　是指能夠通過對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)物、模型、圖形、圖表、自然界生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)知識和印象，并對這些感性知識進(jìn)行初步加工和記憶。

　　例如：鎂在空氣中的燃燒是初中化學(xué)里安排的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)出強(qiáng)光雖然是最刺激的信號，但這卻不是最本質(zhì)的現(xiàn)象。最本質(zhì)的現(xiàn)象是鎂燃燒時(shí)有白煙生成。

　　如果只注意到前者，這還是一種淺顯的觀察，如果還能突出注意到后者，則是一種深刻的觀察。高考試題所考查的就是這種全面的觀察能力。

　　“觀”、“察”這兩個(gè)字即有聯(lián)系又有區(qū)別的。“觀”是看的意思，“察”則是想的意思�！坝^”而不“察”，就是只看不想，不經(jīng)過思維加工，就不是完全意義上的觀察。高考化學(xué)試題中有許多試題是考查考生觀察后初步加工的能力的。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/P>

　　概括起來說，高考化學(xué)對考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕�有以下五�?xiàng)：

　�、儆谜�確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作來完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”能力；②觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；③初步處理實(shí)驗(yàn)有關(guān)安全問題的能力；④識別和繪制典型實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力；⑤根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　�。�3）思維能力

　　思維能力是各種能力的核心。高考化學(xué)試題所考查的思維能力，可概括為五個(gè)方面：

　�、賹χ袑W(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容能融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)籌整理，使之網(wǎng)絡(luò)化有序貯存，作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)能力。

　　例如：在學(xué)習(xí)氮族時(shí)，不但要領(lǐng)會氮、磷這些單質(zhì)及化合物以元素族為線索的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，還需要結(jié)合元素周期律和元素周期表，發(fā)此為出發(fā)點(diǎn)，將同類物質(zhì)（如都是非金屬單質(zhì)、都是氣態(tài)氫化物等等）作進(jìn)一步的考察、對比和研究，把所得結(jié)論整理成規(guī)律貯存于記憶中，以便在于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，再作深化和發(fā)展。

　�、谀軐㈩}設(shè)的情境分解，找出應(yīng)答的關(guān)鍵，能選擇地調(diào)用自己貯存的知識塊，將它們加以分解、遷移、轉(zhuǎn)換（聯(lián)想、類比、模仿和改造）、重組，使問題得到解決，并能用文字（或語言、圖表）來表達(dá)自己答案的應(yīng)用能力。

　�、勰軐⒒瘜W(xué)知識（含實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、題目指定的各有關(guān)數(shù)據(jù),題目中有關(guān)的信息）按內(nèi)在聯(lián)系歸納整理，邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，并能按此規(guī)律進(jìn)行推理和想象（發(fā)散和收斂）的創(chuàng)造能力。

　�、芡ㄟ^分析和綜合、比較和論正，選擇解決問題的最佳方法。

　　例如：標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的硫化氫和氧氣的混合氣體100mL，在一定條件下點(diǎn)燃充分反應(yīng)，將反應(yīng)后的氣體經(jīng)干燥恢復(fù)到原來的狀態(tài)時(shí)氣體體積為100mL，該100mL氣體可能是（C）

　　AH2S和SO2BO2CH2SDSO3

　　解析：A項(xiàng)中兩者不能共存。B項(xiàng)中如果氧氣過量，則必定有二氧化硫同時(shí)存在，B項(xiàng)不對。D項(xiàng)中標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下三氧化硫不為氣體。所以C正確

　�、輰⒒瘜W(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題。利用數(shù)學(xué)工具，通過計(jì)算（結(jié)合化學(xué)知識）解決化學(xué)問題的能力。

　�、茸詫W(xué)能力

　　自學(xué)能力是人類獲取知識的主要途徑，以“吸取———組織———分析———運(yùn)用”作為運(yùn)行機(jī)制。高考化學(xué)試題對學(xué)生自學(xué)能力的考查，事實(shí)上就是對思維能力更為深入的考查。

　　備考建議

　　注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)訓(xùn)練

　　第一輪復(fù)習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)注意做好三點(diǎn)：研究考題、研究考點(diǎn)、研究考綱，對知識、技能、方法進(jìn)行再認(rèn)識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起知識向深層次的聯(lián)系，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　例如：氮族知識網(wǎng)絡(luò)可以用以下的方法進(jìn)高考試題歷年要都是針對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查，如果基礎(chǔ)知識不扎實(shí)不牢固，想靠猜題、題、臨時(shí)突擊是難以取得好成績的。

　�。�1）按《考試大綱》的要求，注重知識網(wǎng)絡(luò)化

　　首先對中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地貯存，作“意義記憶”和抽象“邏輯記憶”，使之具有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力，要提高對知識體系的整體把握能力。

　　例如在復(fù)習(xí)氮元素及氮族時(shí)，不但要領(lǐng)會氮、磷這些單質(zhì)及其化合物以元素族為線索的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)程分別領(lǐng)會它們以周期為線索的一般規(guī)律與特殊規(guī)律。然后以此為出發(fā)點(diǎn)，將已學(xué)習(xí)過的同類物質(zhì)(如都是非金屬單質(zhì)、都是氣態(tài)氫化物等等)作進(jìn)一步考察、對比和研究，把所得結(jié)論整理成規(guī)律貯存于記憶中，以便在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，再作深化與發(fā)展。

　　（2）對重要的概念和規(guī)律一定要做到深層次的理解。如2004年理科綜合第9題關(guān)于電離平衡移動原理的試題，若考生對電離平衡移動原理理解的不透徹，是無法正確解答此題的。

　�。�3）根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，從整體上把握學(xué)科的主干知識和它們之間的相互聯(lián)系，融會貫通。從近四年的理科綜合高考試題來看，化學(xué)試題考查的內(nèi)容大多十分基礎(chǔ)，似乎有點(diǎn)返璞歸真味道。

　　第一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生所缺少的不是不知道考點(diǎn)知識，也不是不理解考點(diǎn)知識，而是所學(xué)知識沒有形成體系，綜合運(yùn)用能力比較低。

　　我認(rèn)為專題小結(jié)是一種行之有效的措施。常見專題匯集（約70個(gè)小專題）：

　　無機(jī)四大基本反應(yīng)的比較，請各舉三例；氧化還原反應(yīng)方程式的配平技巧；離子方程式的書寫要求；反應(yīng)物相同，條件不同，反應(yīng)物不同的反應(yīng)匯編；熱化學(xué)方程式與一般化學(xué)方程式的區(qū)別；有機(jī)反應(yīng)的分類與示例；構(gòu)成物質(zhì)的微粒，并各舉三例；常見物質(zhì)電子式的書寫；10電子微粒（原子、分子、離子）；原電池電極的判斷與電解方程式的書寫；電解池電極的判斷與電解方程式的書寫；金屬活動順序的判斷；非金屬活動順序的判斷；鹽類的水解規(guī)律；溶液的酸堿性標(biāo)準(zhǔn)與判斷方法；溶液pH計(jì)算；水溶液中的守衡關(guān)系；離子共存的判斷方法；離子濃度大小的比較方法；相當(dāng)質(zhì)量的計(jì)算方法；阿伏加德羅常數(shù)及其應(yīng)用；摩爾質(zhì)量與氣體摩爾體積；物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的換算；原子中的各種計(jì)量關(guān)系；列表比較三種化學(xué)鍵；列表比較四種晶體；元素周期率的實(shí)質(zhì)；元素周期率的具體描述；比較微粒半徑大小的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及其影響規(guī)律；影響化學(xué)平衡的因素及其影響規(guī)律；影響水的電離平衡的因素以及影響規(guī)律；化學(xué)反應(yīng)速率圖像；等效平衡思想；強(qiáng)弱電解質(zhì)的判斷；電離方程式的書寫方法；中心元素守衡的應(yīng)用；各類有機(jī)物的特性；官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；有水參加或生成的反應(yīng)匯編；有關(guān)過氧化物的小結(jié)；主族元素最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物的酸堿性變化規(guī)律；氣態(tài)氫化物的化學(xué)性質(zhì)的遞變規(guī)律；常見有機(jī)物燃燒烷烴的小結(jié)；鐵三角；鋁三角；各種沉淀圖像；各主族元素及其化合物的規(guī)律性知識；各主族元素及其化合物的特殊性知識；淬取、分液、過濾、滲析、鹽析的比較；蒸餾與分餾的比較；有刻度的玻璃儀器；高中階段各種精確度儀器；溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的使用；水浴加熱的類型；檢驗(yàn)裝置氣密性的方法；噴泉實(shí)驗(yàn)的原理與設(shè)計(jì)；收集氣體的方法；吸收氣體的方法；可燃性氣體驗(yàn)純的方法。

　　加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

　　從2006年實(shí)驗(yàn)題來看，高考實(shí)驗(yàn)試題的總體知識難度有所下降，但卻加重了對“雙基”知識表達(dá)能力和分析、探究能力的考查。復(fù)習(xí)中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的復(fù)習(xí)，做到講練結(jié)合、以練為主，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的主體作用；講解“怎樣正確完成基本操作的同時(shí)，還要講清楚“為什么應(yīng)該這樣做”。設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情景，積極疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽動手，多向思考，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，做好實(shí)驗(yàn)基本操作。

　　對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)可分步進(jìn)行。

　�。�1）對每一個(gè)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”甚至“演示實(shí)驗(yàn)”最好重做一遍，加深印象。

　�。�2）了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器的用途和相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，明確這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的作用與實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求。

　　（3）要認(rèn)真領(lǐng)會教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，思考一下，能否用其他方法、裝置，完成同一實(shí)驗(yàn)或類似的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣，進(jìn)行“發(fā)散”和“求異”思維的訓(xùn)練。

　�。�4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是新教材中新增加的一個(gè)單元，雖然近幾年的理科綜合(新課程卷)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題還從未涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的題型，但不等于今后不考；《考試大綱》中對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡谖鍡l要求是：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力”，因此要引起我們的高度重視。

　　例如早烷取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案可以習(xí)題或探究實(shí)驗(yàn)形式作如下研究：方案一：按教材實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生寫化學(xué)方程式，操作要點(diǎn)，產(chǎn)物（氯化氫）驗(yàn)證等。方案二：用注射器吸取甲烷和氯氣的體積比為1：4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尾氣的處理等。方案三：上述兩實(shí)驗(yàn)操作方式的不足是無法看到較多量的有機(jī)新產(chǎn)物的生成。

　　命題趨勢

　　2007年高考理綜化學(xué)試題命題趨勢

　　1、繼續(xù)重視“雙基”，更加突出主干知識。高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的�；�礎(chǔ)知識和基本技能是能力、方法、情感等素質(zhì)教育的載體。由于試卷中涉及的學(xué)科知識內(nèi)容遠(yuǎn)比單科試卷中少，這就為命題內(nèi)容的選擇提供了較大的空間和自由度，從而增大考生內(nèi)容的不確定性。題量小，知識覆蓋面低，因此命題就會在注重“雙基”的同時(shí)，更加突出主干知識的考查。

　　2、繼續(xù)堅(jiān)持由知識立意能力向能力立意的轉(zhuǎn)變。估計(jì)2007年會在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加選擇題的難度，題量不會有大的變動；這是為了給學(xué)生充分思考的時(shí)間，有利于考能力。試題切入容易，深入難，讓多數(shù)學(xué)生能夠作答，但是得高分不易，這樣有利于選拔。當(dāng)然，試題會在考查思維的敏捷性、靈活性、邏輯性、深刻性、整體性及創(chuàng)造性上做文章。

　　3、改進(jìn)信息遷移題，全面考察學(xué)生的素質(zhì)�？v觀近幾年的高考化學(xué)信息遷移題（STS情境題）中，科技、環(huán)境方面的題材較多，而涉及日常生活、人類健康的內(nèi)容較少；知識則以有機(jī)化學(xué)居多，無機(jī)化學(xué)等內(nèi)容相對較少。

　　2007年可能會進(jìn)一步拓寬信息源，加大社會、生活、生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境、無機(jī)化學(xué)、重要的化學(xué)科學(xué)思想、方法、有關(guān)識別偽科學(xué)的信息，以及有關(guān)化學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)方法的信息。由于信息題給出的材料，考查知識面廣，能力的綜合性強(qiáng)，故它有利于全面考查考生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

　　4、客觀題加大對基礎(chǔ)知識的考查力度。

　　2006年高考理科綜合第Ⅱ卷中的化學(xué)四個(gè)大題，沒有按往年中化學(xué)的“四個(gè)板塊”來設(shè)計(jì)，而是對“四個(gè)知識板塊”中的化學(xué)知識相互滲透，考生不適應(yīng)。

　　例如：2005年的第27題以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律為背景材料，考查化學(xué)方程式，元素符號，化學(xué)式，原子結(jié)構(gòu)示意圖等。顯然，這部分內(nèi)容是很重要的知識點(diǎn)和考點(diǎn)。在第二卷中，考查化學(xué)用語所占分值很大。2005年為37分，占全卷的30%，占第二卷（60分）的60%。2006年為41分，占全卷的38%，占第二卷的68%。

　　根據(jù)保持穩(wěn)定的指導(dǎo)思想，可以肯定地說，2007年湖北省參加考試的全國理科綜合試題，出現(xiàn)很大波動的可能性不大，考生要適應(yīng)這種模式；

　　5、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查仍然是重點(diǎn)

　　考綱增加的“完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力”，因此，我們應(yīng)該更加重視課本上規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)。例如2004年考查的“鋁熱反應(yīng)”2005年考查的定性和定量的綜合實(shí)驗(yàn)。2006年所考查的實(shí)驗(yàn)和2005年也極為相似，這應(yīng)該給我們以十分重要的啟示。（從所用的實(shí)驗(yàn)裝置來看）。

　　另外開放性實(shí)驗(yàn)試題也已經(jīng)在高考題材中被高度重視和密切關(guān)注，并逐漸成為實(shí)驗(yàn)試題命題的新動向。其原因是開放性試題具有條件的不完備性，過程的探究性，知識的綜合性，思維的敏捷性和結(jié)論的不確定性（答案不是唯一的）等特點(diǎn)，能有效地考查考生的發(fā)散思維能力和語言表述能力，應(yīng)予高度的關(guān)注。