2002年普通高校招生考試終于降下帷幕，掩卷靜思，對今年《文綜》試卷有頗多的感想，無論考試的結(jié)果如何，總想對試題評說幾句。

　　一、《文綜》試卷符合綜合能力考試的基本特性和要求。

　　綜合能力測試，要打破的是原先涇渭分明的學(xué)科界限，考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的素質(zhì)和能力�！段木C》試題的1—7題，以歐元正式流通為背景，一個(gè)材料設(shè)計(jì)7道選擇題，題與題之間以并列遞進(jìn)的關(guān)系構(gòu)成問題鏈；試卷的第39題，以清明上河圖為背景設(shè)計(jì)了涉及政、史、地三個(gè)學(xué)科的5個(gè)問答題。這樣的題目設(shè)計(jì)，要求調(diào)動多學(xué)科知識和方法，從總體上去把握。學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的知識聯(lián)系是一種交叉、滲透、交融和綜合的關(guān)系。從背景材料的選取和設(shè)問的角度和層次，都要求考生要對學(xué)科知識內(nèi)涵有深入的了解，能建立起聯(lián)系，并能熟練地遷移，這種對知識的整合能力，正是考查綜合能力的主旨所在。

　　二、試題內(nèi)容突出對學(xué)科基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容的考查。

　　《文綜》試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，充分表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。試題涉及的各學(xué)科知識內(nèi)容，并非有一個(gè)固定比例，而是服從于服務(wù)于人們分析問題和解決問題的內(nèi)在邏輯要求，整份試卷不拘泥于史、政、地內(nèi)容約為6：5：4的試卷設(shè)計(jì)樣式，也突破了地理、歷史、政治分段出題的常規(guī)，例15—18題，以“我國自古以來就有對外交往的傳統(tǒng)”引出問題，設(shè)計(jì)4個(gè)選擇題，從地域、史實(shí)、現(xiàn)實(shí)意義等角度對考生進(jìn)行考查，即按“在什么地方”、“發(fā)生什么事件”、“引發(fā)什么樣的思考”的合乎邏輯的思維順序把三學(xué)科的基礎(chǔ)和核心知識串聯(lián)起來。這對考生思維連續(xù)性的培養(yǎng)極為有利。

　　三、背景材料貼近考生，鮮活生動，體現(xiàn)人文精神。

　　今年的《文綜》試題可讀、能讀、愿讀、耐讀。情境設(shè)計(jì)一掃往年冗長、累贅的大段材料選取和陡轉(zhuǎn)驟折的多個(gè)圖表組合，選擇題的情境設(shè)計(jì)一句話結(jié)束，縮短了試卷長度，減少了閱讀量，實(shí)現(xiàn)了留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和更大的思維空間的初衷。思維的深刻性不在情境中，而在設(shè)問中，例23—27題，思維的難度和強(qiáng)度一級級加深，但由于選材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，考生完成起來還是感到得心應(yīng)手。

　　38、39、40題情境設(shè)計(jì)取材于《岳陽樓記》、《清明上河圖》、古“絲綢之路”和“現(xiàn)代絲綢之路”，讀來親切、生動、趣味盎然，閃現(xiàn)著人文精神的智慧光芒。這符合試題體現(xiàn)人文科學(xué)的設(shè)計(jì)思路，拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，也使學(xué)科跨度拉大，超出了政、史、地，滲透到文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，對考生綜合能力考查的功能得以凸現(xiàn)出來。

　　四、試題以積極穩(wěn)妥的改革步驟體現(xiàn)著改革的目標(biāo)和方向。

　　有的考生對今年的《文綜》試卷表現(xiàn)出極大的遺憾，認(rèn)為難度不夠，沒有讓考生把自己解答高難度試題的本領(lǐng)展示出來。而今年《文綜》試卷要傳遞的一個(gè)重要信息則是：高考已經(jīng)不再是難度的競爭，而是學(xué)習(xí)素質(zhì)和思維品質(zhì)的競爭，是獲取信息和解決問題能力的競爭。它要考查的是考生的多種能力和綜合素質(zhì)，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能�？忌�只有在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中注意積累，在掌握學(xué)科最基本的知識、能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，才能獲得理想的成績。而對考生的這一能力要求，正是高考改革的目標(biāo)和方向。(《春城晚報(bào)》昆十中高級教師 范承慧)

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