復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院?jiǎn)?dòng)“人文醫(yī)學(xué)核心課程群”建設(shè)
復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院?jiǎn)?dòng)“人文醫(yī)學(xué)核心課程群”建設(shè)
作為復(fù)旦醫(yī)科推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思政教育的一項(xiàng)重要舉措，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院近日正式啟動(dòng)“人文醫(yī)學(xué)核心課程群”建設(shè)，這也為今年迎來(lái)創(chuàng)建90周年的復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院增添了新的發(fā)展內(nèi)涵。4月13日，“復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院‘人文醫(yī)學(xué)核心課程群’建設(shè)研討會(huì)”順利舉行。
“人文醫(yī)學(xué)核心課程群”建設(shè)將彰顯“全復(fù)旦、全進(jìn)程、全醫(yī)學(xué)”的特色。在此基礎(chǔ)上，打造醫(yī)學(xué)與人文、社會(huì)學(xué)科交叉融合的核心課程，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等為核心的完整的人文醫(yī)學(xué)課程體系，確保人文醫(yī)學(xué)課程中醫(yī)學(xué)和人文內(nèi)容的融合，推動(dòng)人文醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)療實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，實(shí)施師資力量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整合和聯(lián)手。
副校長(zhǎng)、上海醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)桂永浩在參加研討會(huì)時(shí)表示，要站在適應(yīng)中國(guó)特色衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展的高度，以更開闊的視野，用更科學(xué)的方法，培養(yǎng)具有復(fù)旦上醫(yī)品質(zhì)和文化、滿足時(shí)代需要的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。桂永浩強(qiáng)調(diào)，要匯聚全校之力，齊心真抓實(shí)干，努力將“人文醫(yī)學(xué)核心課程群”打造成國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校人文醫(yī)學(xué)教育的“排頭兵”。
據(jù)“人文醫(yī)學(xué)核心課程群”建設(shè)有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該項(xiàng)工作近期將從四個(gè)方面入手——
一是從組織上保障“人文醫(yī)學(xué)核心課程群”建設(shè)的推進(jìn)。成立復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院“人文醫(yī)學(xué)核心課程群”建設(shè)委員會(huì)，該委員會(huì)作為學(xué)術(shù)性組織，開展人文醫(yī)學(xué)課程的研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)等工作，著力提高人文醫(yī)學(xué)課程建設(shè)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時(shí)，建立人文社科和醫(yī)學(xué)交叉融合課程的合作平臺(tái)，推動(dòng)人文、社會(huì)學(xué)科教師和醫(yī)科教師共同組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)相關(guān)課程。
二是人文醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容的交叉融合。促進(jìn)人文醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容的橫向“關(guān)聯(lián)性”，人文醫(yī)學(xué)課程不是孤立地開設(shè)，而是融匯一體，自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)之間相互滲透和交叉，并與醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時(shí)，保證人文醫(yī)學(xué)課程縱向的“連貫性”，即人文醫(yī)學(xué)課程不僅在臨床前期開設(shè)，還要延續(xù)到臨床后期教學(xué)中，貫穿在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育階段。
三是人文醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐的融合。人文醫(yī)學(xué)課程不應(yīng)僅停留在理論上，而要強(qiáng)調(diào)它的實(shí)用性，要與醫(yī)療實(shí)踐密切融合，實(shí)現(xiàn)人文與醫(yī)學(xué)的一體化。將以“以病人為中心”作為開展人文醫(yī)學(xué)教育的指導(dǎo)思想，提高人文醫(yī)學(xué)教育的實(shí)效性，使學(xué)生關(guān)注當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)問題，學(xué)會(huì)從醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、法律、社會(huì)、道德等不同角度去思考醫(yī)學(xué)問題。
四是以學(xué)生為中心的研討式教學(xué)方法改革。人文醫(yī)學(xué)課程除了理論授課，可以采取以學(xué)生為中心的研討式教學(xué)，包括CBL、PBL等。在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的共同引導(dǎo)下，通過模擬教學(xué)、案例教學(xué)和研討性學(xué)習(xí)等，加深醫(yī)學(xué)生對(duì)于人文醫(yī)學(xué)理念的理解，提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。
據(jù)悉，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院始終注重培育醫(yī)學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，此前已經(jīng)開設(shè)了許多人文醫(yī)學(xué)方面的課程，如“人文與醫(yī)學(xué)”“醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)”“預(yù)防醫(yī)學(xué)”“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”“醫(yī)患交流技巧”“從醫(yī)之道”等相關(guān)課程，并受到了醫(yī)學(xué)生的歡迎和好評(píng)。
(責(zé)任編輯：趙華)
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