高考語文判斷病句辨析的切入點

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　　1、經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

　　2、在全體官兵的共同努力下，終于排除了這十幾個隱患，保衛(wèi)了防洪大堤。

　　分析：句首介賓短語如“通過……”、“經(jīng)過……”、“在…中(下)”“從…中”等，一般充當狀語，表明原因、理由或時間或處所等，它后面沒有主語時，就有可能是缺了主語了

　　切入點二：賓語部分較長，可能缺賓語中心語。

　　1、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現(xiàn)，人類已進入知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。

　　2、你們要盡量完成黨交給你們的探聽敵人的情況。

　　提示：在一個句子中，如果賓語部分比較長，要特別注意是否缺賓語中心語。

　　切入點之三：定語或狀語較長，能否與中心語搭配，排序是否恰當。

　　例：我們要下大決心，花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業(yè)達到世界先進水平。

　　分析：句中的“把我國的教育事業(yè)”作謂語“達到”的狀語， “達到”不是表處置的動詞，“把…事業(yè)”與“達到”不搭配，可將“把”改為“使”。

　　切入點之四：句中有雙面詞注意前后應一致。

　　1、能否做到一拼到底，是事業(yè)有成的重要條件。

　　2、對錯誤的行為不進行嚴厲的批判，是革命能不能成功的重要一環(huán)。

　　3、故宮的門票是否還要長，有關部門的回答是否定的。

　　切入點之五：句子是否定句或否定反問句，否定是否當。

　　1、難道否認我們的意見是不正確的嗎?

　　2、誰也不能否認魯迅不是偉大的文學家。

　　3、為了防止這類事件不再發(fā)生，我們應該認真總結(jié)教訓，提高認識，加強管理。

　　4、這位西方和平主義政客曾提出“遏制”戰(zhàn)略的構(gòu)想，運用非軍事手段外的一切手段阻止前蘇聯(lián)擴張。

　　5、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽食;三忌臥處必可擋風。

　　6、近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘收集整理民歌，積累了大量資料。

　　小結(jié)：否定詞 (忌、未、非、無、否等)

　　反問句(肯定反問 否定反問 雙重否定反問)

　　“無時無刻不”表“時時刻刻都”

　　切入點之六：句中有表數(shù)量或程度的詞語，審視它是否與其它詞語矛盾

　　1、經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

　　2、經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課大約都在90分以上。

　　3、經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課大約在90分左右。

　　切入點之七：感覺句子特別別扭，審視是否句式雜糅。

　　1、人的成長發(fā)展,關鍵在于人生觀起作用。

　　2、止咳去痰片，他的主要成分是由遠志、桔梗等配制而成。

　　3、這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年教師和大學生為主。

　　4、在北京舉辦了古埃及個文物展覽，此次展覽有145件埃及文物集體亮相北京。

　　切入點之八：句中有并列結(jié)構(gòu)，審視并列是否恰當。

　　1、我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率 ，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。

　　2、無論是工人、農(nóng)民，還是青年、婦女都應遵守法律。

　　3,通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。

　　分析：并列結(jié)構(gòu)，并列的各項不能有意義上的交叉、分類和順序。

　　2、老人那清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒以及堅定的信心，深深地感染了我們。

　　3、我們應采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

　　4、他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間、出席人員、應注意的問題。

　　分析：并列結(jié)構(gòu)的各項，在句中充當成分。

　　(1) 、如果充當主語，就要考慮并列的每一項是否能與共同的謂語搭配;

　　(2)、如果充當謂語，就要考慮并列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。

　　(3)、如果充當賓語，就要考慮并列的每一項是否都能與共同的主語和謂語搭配。

　　5、《條例》對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論和政策上作了詳細的規(guī)定和周密而深刻的說明。

　　分析：病句中的并列短語之間，不能構(gòu)成對應關系,高中數(shù)學。

　　6、江總書記《關于教育問題的談話》，內(nèi)容豐富，具有深遠的現(xiàn)實意義和重大的歷史意義。

　　分析：病句中的并列短語常修飾不當。有時語序不對。

　　7、思想政治課，應該把政治常識和培養(yǎng)學生良好品德結(jié)合起來。

　　分析：句子當中的詞的本身，結(jié)構(gòu)不一致。

　　8、他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

　　分析：并列短語中的多個人和物同時出現(xiàn)，可能導致涉及對象的不明確，從而產(chǎn)生歧義。

　　切入點之九：如果是復句，可作如下五方面的審視。

　　(一)關聯(lián)詞語是否配套

　　例如：無論干部和群眾，毫無例外都必須遵守社會主義法制。

　　分析：句中關聯(lián)詞語無論不與表并列的和配套，而是與表選擇的還是配套，無論還是(或)都的結(jié)構(gòu)形式，表示條件不同而結(jié)論(結(jié)果)一樣。

　　(二)關聯(lián)詞的位置是否恰當

　　當前后兩個分句的主語相同時，個分句的關聯(lián)詞就放在主語后面;當前后兩個分句的主語不同時，兩個分句關聯(lián)詞均放在句首，否則就會因關聯(lián)詞位置不當而影響表達。

　　例如：不但他能夠領會馬克思主義有關理論的精神實質(zhì)，而且能夠用這些理論來指導自己的工作

　　(三)關聯(lián)詞所表達的關系是否與兩個分句的語義關系相符

　　例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

　　(四)兩個分句的句序是否恰當

　　例如：許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶。

　　(五)分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明

　　例如：這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。

　　切入點之十：句子成分齊全、搭配恰當，是否合乎邏輯。

　　1、在古代，這類音樂作品沒有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。

　　2、故鄉(xiāng)的發(fā)展情況對于我是很熟悉的。(主體和客體倒置)

　　3、辦事只憑經(jīng)驗是不行的，因此我們必須反對這種經(jīng)驗主義。(偷換概念造成前言不搭后語)

　　4、雖然我們存在人手不夠的問題，但這件事并不復雜 ，我們幾個人是完全能辦好的。(語意自相矛盾)

　　5、這學期我們認真學習了語文，因此數(shù)學學得不夠好。(強加因果關系)

　　6、你這次當選為班干部，應該好好地和同學們 混在一起 ,以便于開展工作。(褒貶色彩不同而混用)

　　7、你們老人病了半年，再不回去看看，萬一逝世了，面都見不著了。 (語體風格不同而混用)

　　8、這篇文章語言優(yōu)蓄,寫得不錯,但是沒有幾個人看得懂,真實遺憾。(生造詞語)

　　9、他上課時精神渙散，根本沒有注意老師講了些什么?

　　10、他們幾個人鋌而走險，終于攀過懸崖絕壁，來到這片開闊地帶。(成語誤用)

　　(責任編輯：郭峰)

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