高三學生應該重視英語復習考綱的研究

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　　我們教師很少研究大綱、考試說明與教學大綱的關系,更不用說給學生進行高考大綱的分析性說明�？荚嚧缶V、考試說明及教學大綱的作用是什么?在備考中如何運用這些文件的精神指導學生?近幾年英語高考命題趨勢如何?我們的教學和復習又該作怎樣的調整?

　　我們好多教師沒有深層次地考慮高考命題趨勢,在高三教學中改革傳統(tǒng)教學觀點,更新我們的高三復習思路,依然沿習舊的學習方法和策略。

　　既然近年來英語高考越來越突出了對能力的考查,尤其是對使用英語進行交際能力的考查,我們的教學就要扭轉重知識傳授,輕能力培養(yǎng)的傾向。我們要由傳統(tǒng)的傳授學生語言知識和技能發(fā)展到培養(yǎng)學生運用語言知識的能力;由傳統(tǒng)的要求學生死記硬背和簡單模仿教材內容逐漸過渡到“開發(fā)智力,提高能力”。學習語法的目的在于應用,要將語法現(xiàn)象置于原汁原味的語言情景中。所以閱讀理解是高三教學重中之重,要以語篇閱讀帶動詞匯和語法的學習,提高理解能力和閱讀技巧。語言知識的運用和語言技能的訓練,要具有更大的靈活性和實用性。就是要結合特定的具體環(huán)境,引導學生去創(chuàng)造性地靈活而又正確地使用英語,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。要盡可能地利用已經學會的單詞和句子學習英語文化,而不要將單詞、句子、語法等手段、工具性的東西誤解為目的本身,英語教學真正的目的是那些隱匿在單詞、句子和語法后面的英語文化。

　　(責任編輯：郭峰)

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