“高考扶貧”不能止步于招錄階段

 　　城鄉(xiāng)教育資源不均衡,“高等教育前段”投入差異大,使得“超級(jí)中學(xué)”大多集中于城市,農(nóng)村學(xué)生處于明顯劣勢(shì),導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育質(zhì)量普遍低于城市學(xué)生,被重點(diǎn)大學(xué)錄取的比例也相應(yīng)較低。但也要看到,無(wú)論是“繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜”,還是“進(jìn)一步增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)”,近年來(lái)一系列針對(duì)教育資源分布失衡的改革政策不斷推出,各級(jí)政府暢通多種渠道,為農(nóng)村子弟和他們的家庭提供了更多的成才機(jī)遇和更廣闊的發(fā)展空間。名校招生向農(nóng)村學(xué)子傾斜,只是眾多渠道中的一個(gè)。

　　瑞典著名教育學(xué)家胡森提出,平等具有三種含義,首先指?jìng)�(gè)體的起點(diǎn),即每個(gè)人都有不受任何限制地開(kāi)始其學(xué)習(xí)生涯的機(jī)會(huì);其次是指中介性的階段,即教育過(guò)程中受到平等的對(duì)待;還指最后的目標(biāo),促使學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的機(jī)會(huì)平等。這也就是我們通常所說(shuō)的起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平。由此觀之,名校提高農(nóng)村生源比例、擴(kuò)大中西部招生比例等能夠“增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)”,但對(duì)于農(nóng)村考生而言,教育扶貧除了高考政策優(yōu)惠,更需加大基礎(chǔ)教育方面的投入,讓農(nóng)村、中西部孩子能夠和城鎮(zhèn)孩子享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　簡(jiǎn)言之,“高考扶貧”不能止步于招錄階段。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,無(wú)論是教育內(nèi)部還是外部環(huán)境的改觀,如果不能切實(shí)讓寒門(mén)學(xué)子享有教育過(guò)程和教育內(nèi)容的平等,“寒門(mén)難出貴子”的現(xiàn)象就難以消除。唯有讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,教育公平才真正可期。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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