山西高考語(yǔ)文題點(diǎn)評(píng)：顯時(shí)代精神

作者：太原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師 劉補(bǔ)明　　與2007年高考語(yǔ)文試題相比，2008年的考題保持了一種平穩(wěn)過(guò)渡的態(tài)勢(shì)，沒(méi)有出現(xiàn)大的起落。一切都在考生備考的視野和意料之中，讓考生覺(jué)得親切、平和，給廣大考生以最大限度的人文關(guān)懷。試卷分主、客觀兩卷，題的數(shù)量仍然保持在21個(gè)，主客觀的計(jì)分模式還是采用30分+120分，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，各個(gè)考查點(diǎn)以及分值的分布，均沿襲了傳統(tǒng)考法。整個(gè)試卷板塊清晰，重點(diǎn)突出，極有利于穩(wěn)定考生考場(chǎng)情緒，讓他們得以有更多的有效時(shí)間思考、領(lǐng)悟與表達(dá)。
　　但值得注意的是，試題緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞時(shí)代精神。在語(yǔ)文考題中如此廣泛而近距離地直面社會(huì)熱點(diǎn)，近些年，還是頭一次。尤其是作文一題，突破了一般人的思維定勢(shì)，毫不回避抗震救災(zāi)的熱門話題，給考生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)表達(dá)與傾訴的極好機(jī)會(huì)，顯示出鮮明的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)特色，激活了考生的思維，激發(fā)了考生的熱情，給考生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮聰明才智的極為廣闊的空間�！拔囊暂d道”，讓考場(chǎng)寫作也承擔(dān)起了一份社會(huì)責(zé)任。
　　從試卷涉及的語(yǔ)言材料來(lái)看，有以下一些特點(diǎn)：一、通俗、規(guī)范。這些材料既便于設(shè)題，也便于考生快速瀏覽和閱讀。二、新潮、時(shí)尚。整個(gè)試卷的語(yǔ)言材料隨著時(shí)代的脈搏，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，活潑而不板滯。抗震救災(zāi)、暢想奧運(yùn)、網(wǎng)絡(luò)求職等新潮概念都進(jìn)入閱讀材料，關(guān)涉政治、文化、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、科技等多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)形中考查了學(xué)生的閱讀視野及知識(shí)面，同時(shí)也提醒考生關(guān)注社會(huì)，緊跟時(shí)代。三、古樸、典雅。文言文閱讀材料，詩(shī)歌鑒賞材料，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)涉及到的材料，都具有濃郁的傳統(tǒng)文化色彩�！爸袊�(guó)茶藝與日本茶道”“蓋天說(shuō)與渾天說(shuō)”“陽(yáng)關(guān)古道”等關(guān)鍵信息，都承載著厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
　　基礎(chǔ)知識(shí)：依綱據(jù)本穩(wěn)字當(dāng)頭
　　關(guān)于字音字形的考查，考綱中刪掉了常見(jiàn)字的限制條件，就意味著兩個(gè)考點(diǎn)的考查范圍略有擴(kuò)大，難度會(huì)略有增加�？碱}也證實(shí)了這一點(diǎn)。例如字音題中的“齟齬”“麾下”等材料就屬于這一類。但總的來(lái)看，還是突出了對(duì)常見(jiàn)常用詞語(yǔ)讀音的考查，且沒(méi)有任何爭(zhēng)議�？忌�只要平時(shí)注意積累，就不會(huì)有太大的問(wèn)題。意料中的是，字音與字形兩個(gè)考查點(diǎn)，采用了隔年出現(xiàn)的輪換制，較公平地兼顧了考點(diǎn)。加之，今年的作文加重了對(duì)錯(cuò)別字的扣分，也就不太可能重復(fù)設(shè)題�？甲中危�這也是一種平衡。其他三個(gè)語(yǔ)基題，成語(yǔ)、病句、銜接，都是傳統(tǒng)必考考題，問(wèn)題設(shè)置合理，材料均在考生“視界”之中。
　　古文閱讀：傳記類文體仍然堅(jiān)挺
　　從選材來(lái)看，文言文閱讀材料依然青睞人物傳記。這是因?yàn)槿宋飩饔涱愇恼虏牧舷鑼?shí)、敘事清楚、語(yǔ)言規(guī)范，也能給考生適度的道德暗示，因而經(jīng)考不衰。就題型而言，采用主客觀結(jié)合的考法，全面考查閱讀能力，且靠得教材很近。這些考點(diǎn)設(shè)在課文高頻出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句式上，如實(shí)詞的“檄”“喻”“稽”“杜”等詞語(yǔ)，都是來(lái)自基本篇目的重點(diǎn)詞語(yǔ)，且自然地從教材遷移到試卷上來(lái)。但另一方面，考題也很注意課本知識(shí)的向外延伸，即立足于課本卻決不拘泥于課本，古文閱讀題尤其如此。
　　另外，文言文閱讀特別注重考查翻譯能力，分值多達(dá)10分，抓住了文言文閱讀的關(guān)鍵。在主觀卷的翻譯題中，重點(diǎn)考查對(duì)文言實(shí)詞的理解以及疏通語(yǔ)言的能力，這些詞語(yǔ)及句式出現(xiàn)頻率高，用法典型，考題不在語(yǔ)法規(guī)則、概念術(shù)語(yǔ)上刁難考生。
　　詩(shī)歌鑒賞：重點(diǎn)考查對(duì)煉字的體味
　　本題仍然以主觀題的形式出現(xiàn)，材料是宋代潘大臨作的一首宋詩(shī)《江間作》，該詩(shī)作者并非名家。讀這首詩(shī)，首先要借助于注解，了解作者曾隨蘇軾同游赤壁的經(jīng)歷。作品從懷古開(kāi)始，寫出了龍盤虎踞的險(xiǎn)要地形，然后緬懷古時(shí)的英雄而結(jié)以歸隱之志，具有較深的情感內(nèi)涵。第三聯(lián)，詩(shī)句凝練，煉字尤見(jiàn)功力，“明”字非常傳神，“退”字使人叫絕，巧妙地寫出了在江面上仰望寥廓長(zhǎng)天時(shí)所得的印象，使人讀之歷歷如在目前。就詩(shī)歌思想內(nèi)容而言，教材中類似的作品很多，考生不難把握。煉字，歷來(lái)是古典詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)，命題者在眾多藝術(shù)手法中看中考查這一點(diǎn)，可謂抓住了詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵。
　　現(xiàn)代文閱讀：突出強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的揣摩
　　現(xiàn)代文閱讀的題型承襲往年的模式，一篇是涉及“天文學(xué)理論”的社科文，涉及蓋天儀、渾天儀、天文學(xué)等關(guān)鍵詞語(yǔ)，以客觀題的形式出現(xiàn)，略有難度；另一篇所選材料是寅公寫于2006年的文化散文《陽(yáng)光古道蒼涼美》，選文正面，積極向上。盡管考生對(duì)這一作家并不熟悉，可絲毫不影響做題。選時(shí)文，選名家之外作家的作品做考題閱讀材料，在高考中還是不多見(jiàn)的�！蛾�(yáng)光古道蒼涼美》，文章典雅厚重，文化含量很高，很適合中學(xué)生閱讀�？碱}以主觀題的形式出現(xiàn)，更看重考生的主觀表達(dá)。在構(gòu)題上，命題者重在考查考生對(duì)文意的把握，對(duì)語(yǔ)言的揣摩，做到知微見(jiàn)著。同時(shí)，答好本題，還需要一定的篩選信息的能力，把握文本主旨的能力和語(yǔ)言概括能力。
　　默寫：關(guān)注考生的文化積累
　　默寫仍然是5分的分值。本題采用了二選一的模式，充分地考慮到記憶的或然和不確定因素，給考生自由選擇的空間，表現(xiàn)了命題者最大程度的人文關(guān)懷。
　　其中一題考查的是《赤壁賦》中的一段重點(diǎn)句，另一題考查的是李白《蜀道難》、韓愈《師說(shuō)》以及《孟子·告子下》中的名句，這些內(nèi)容全部出于教材要求背誦的篇目，且詩(shī)文并重，均有很高的文化含量，是作為一個(gè)中學(xué)生必須背誦和積累的名言名句。本題要求嚴(yán)格準(zhǔn)確，錯(cuò)字、別字、加字、漏字都不可以得分。
　　語(yǔ)言表達(dá)：新增“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”要求
　　語(yǔ)言表達(dá)題歷來(lái)被稱作語(yǔ)文高考的“試驗(yàn)田”，這部分內(nèi)容最容易體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。在近幾年的高考中，相繼出現(xiàn)過(guò)仿寫、縮寫、提示語(yǔ)改寫、撰寫對(duì)聯(lián)、寫請(qǐng)柬、擬標(biāo)語(yǔ)等考法，突出考查語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用與操作能力。
　　相比，今年考卷對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的考查更加開(kāi)放。開(kāi)放即要求寬泛，少設(shè)限制。如第19題，只提供語(yǔ)境和語(yǔ)句形式，考生可以根據(jù)自己的理解加以概括。第20題，則是提供主題班會(huì)主持人的開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)尾，要求考生補(bǔ)寫中間部分，發(fā)揮的余地較大。需要指出的是：今年考綱的語(yǔ)用部分在原來(lái)“簡(jiǎn)明、連貫、得體”的基礎(chǔ)上增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的要求，考題也兌現(xiàn)了這一要求。第20題中“有文采”的要求，便是回應(yīng)。難能可貴的是，這些考題巧妙地將概括、分析、應(yīng)用、表達(dá)等多種能力的考查綜合在一起進(jìn)行，既經(jīng)濟(jì)又高效，較好地檢測(cè)了考生的語(yǔ)用能力。這些帶有嘗試性的考題，輕巧、靈活、多變，與考生日常生活密切相關(guān)，成為整個(gè)考卷的一個(gè)亮點(diǎn)。
　　這啟示著我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等，要養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、積累的好習(xí)慣，把埋頭讀書(shū)與放眼生活結(jié)合起來(lái)，關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)心身邊的人和事，才能學(xué)好語(yǔ)文

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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