熊丙奇:解讀高考吊瓶班背后的焦慮
湖北“高考吊瓶班”引起輿論的關(guān)注已有時日,不少媒體批評學校的做法�？墒�,卻有不少家長詢問,是不是打氨基酸真有用,如果有用的話,也準備給自己的孩子吊上一瓶。
這是近年來一個“有趣”的現(xiàn)象,凡是在臨考之際,媒體批評的,家長們都似乎覺得不錯,別人做的自己也盡量能做一下,生怕某一點考慮不周,導致孩子敗下陣來。換句話說,媒體對一些迎考過激做法的報道,有時還“啟發(fā)”了家長。
比如,與此類似的,有媒體報道,有家長已經(jīng)開始考慮在考場附近給孩子租賓館提前進駐,以便適應環(huán)境,一些家長得知后,感慨自己實在太遲鈍了,于是立即開始行動。
這是我國考試制度、教育制度和就業(yè)制度綜合作用的結(jié)果,家長們關(guān)心的是孩子這一次考試的成敗,“畢其功于一役”,所以,縱有要關(guān)心孩子身心健康的呼吁,家長們是不會理會的。這也是媒體反復批評高考迎考怪象,可怪象并未終結(jié),反而發(fā)揚光大的原因所在。
這些怪象表明,我國高等教育大眾化的進程還有很長的路要走。早在2002年,我國高等教育毛入學率已達到15%,達到國際公認的大眾化水平。截至2010年,我國高等教育毛入學率達到26.5%�？墒�,高等教育規(guī)模的擴大,高考升學率的提高,并沒有緩解高考焦慮,相比10年前,社會、家庭和學校的高考焦慮有過之而無不及。這是因為我國高等教育規(guī)模雖然在不斷擴大,可是,伴隨高等教育大眾化,我國并沒有推進考試制度改革、教育管理制度改革和人才評價體系改革,這導致高等教育大眾化,進一步縮小了學生的成才選擇,而不是擴大成才選擇。概而言之,就是更加強調(diào)“一考定終身”。
我國高考,目前還是采取“統(tǒng)一高考+集中錄取”模式(80所高校的自主招生,也和這一模式嫁接),因此,一次考試成績的高低,就關(guān)系到考生能進入到哪所學校。而由于過去10年間,高校的分化進一步加劇,考生進入好大學的命運與普通大學的命運迥異。雖然高等教育系統(tǒng)內(nèi)部也在打破“圍墻”,比如實施插班生制度、專升本制度等,可是,在求職就業(yè)時,學生們的大學第一學歷現(xiàn)在成為用人單位考察的重點,哪怕一名學生經(jīng)過自己的努力從�？粕氡究�,再考進名校讀碩士、博士,大家關(guān)注的還是他的第一學歷。在這種情況下,爭取一次考試成功,進入好學校,就成為所有考生及其家庭的期待。相對于進入一般學校,今后再付出很大的努力來改變自己的“學校身份”,在高考前努力付出,在很多考生和家長看來,更值得。這也進一步發(fā)展為“從幼兒園開始準備高考”。
值得注意的是,在任何國家,優(yōu)質(zhì)的高等教育資源只有10%左右,如果所有考生關(guān)注的都是優(yōu)質(zhì)高等教育資源,不管教育怎么發(fā)展,升學的焦慮將不可能消除。我國考生和家長現(xiàn)在都關(guān)注優(yōu)質(zhì)的一本資源(全國范圍內(nèi)平均錄取率為8.5%),這使得高考焦慮比擴招前的1998年還激烈,當時,考上�？�,就已經(jīng)算得上升學成功,而現(xiàn)在,沒考上一本,在一些地方被認為是沒考上大學,高職高專被不少考生放棄。
記得1999年高校擴招有一個理由是,增加高等教育規(guī)模,拓寬升學路徑,打破“高考獨木橋”,但事實表明,當年的“高考獨木橋”變?yōu)榱?ldquo;名校獨木橋”。這是只發(fā)展高等教育規(guī)模,不進行考試制度改革、教育管理制度改革的必然。
要消除“吊瓶班”怪象,讓家長和考生有平常的心態(tài)對待高考,我國必須深入推進考試制度改革和教育制度、人才評價體系改革。
首先,應該推進考試招生分離,建立“政府宏觀管理,專業(yè)機構(gòu)組織實施,學校依法自主招生,學生多次選擇”的考試招生新體系。應給學生充分的考試選擇權(quán)和教育選擇權(quán),這包括一年可以選擇參加多次考試,每次考試在升學中均有用,學生可以成績自主申請大學,可同時獲得多張大學的錄取通知書。最近不少內(nèi)地學生赴香港參加SAT,他們選擇SAT的一大理由就是,報一次名可以考三次,可以用最好一次的成績?nèi)ド暾埓髮W,不像高考,一年一次,成績只管一次錄取,這次考砸了,只有等來年,而且,還打上往屆生的標簽。
其次,應取消高校的行政級別,推進高校平等競爭,消除事實上存在于不同教育類型之間,學校之間的歧視性政策。在我國,普通教育要高于職業(yè)教育、公辦高等教育要高于民辦教育,全日制高等教育要高于成人教育、繼續(xù)教育,這種教育的“門戶之見”,是違背高等教育大眾化的精神的,如果教育不能平等競爭,教育規(guī)模再大,還是難以形成多元的教育選擇局面。
再次,我國應改革就業(yè)制度和人才評價體系,為教育的改革營造良好的外部環(huán)境。目前,我國各行業(yè)之間的收入待遇差距較大,社會福利也不均衡,而進入較高收入、較高福利的行業(yè),大多要求名校學歷(除非靠“父輩就業(yè)”),這和發(fā)達國家大學畢業(yè)生可以根據(jù)自己興趣選擇職業(yè)很不相同,這一就業(yè)環(huán)境,反過來強化了“名校情結(jié)”,也制約教育管理制度改革和考試制度改革。
“高考吊瓶班”是我國教育和就業(yè)環(huán)境的一個縮影,對于這種畸形的現(xiàn)象,不能止于就事論事的批評,而必須分析造成這一怪象的深層次原因,想辦法加以解決。要改革我國考試制度、教育管理制度、就業(yè)制度,難度確實很大,可是,如果不推進改革,未來出現(xiàn)的就不是“高考吊瓶班”,而會是“中考吊瓶班”以及“小升初吊瓶班”。對此,大家只要想想,現(xiàn)在幼升小的題目居然難倒大學生,就可測算出現(xiàn)這種局面的可能性有多大。
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(責任編輯：韓志霞)
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