上海交大嘗試申請入學(xué) 高考分僅是參考
高考是考，自主招生也是考，能不能在傳統(tǒng)的考試形式之外另辟蹊徑？上海交通大學(xué)正式試水“入學(xué)申請制”，82名高中生帶著各自的科技創(chuàng)新項目，接受相關(guān)專業(yè)教授們的面對面品評，并有望借此免考入學(xué)。校方表示，實行這套新機制的目的在于發(fā)現(xiàn)用考試無法獲悉的未來科學(xué)家。
不要求考生成績突出
上海交大今年率先在蘇浙滬三地開展“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點，共有300余名學(xué)生申請以科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才身份入學(xué)。校方對申請材料進行審核，確定了這82名復(fù)試人選。
據(jù)招辦主任陶正蘇介紹，通過這項審核的基本條件是在高中階段獲得省級科技創(chuàng)新大賽一等獎或以上。從申請學(xué)生的簡歷可見，雖然多數(shù)人成績相當出色，但的確有學(xué)生綜合成績并不十分優(yōu)異，甚至還有學(xué)生單科成績出色而其它成績平平。按照高考制度，這種不夠“全面優(yōu)秀”的學(xué)生很難進入上海交大。同時，不少學(xué)生的獎項等級還不滿足保送入學(xué)條件，但如今他們都有條件走這條“特殊通道”，免考入校。陶正蘇說，“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”首要特點就是不要求考生“成績突出”，甚至有意回避了成績要素，發(fā)給每個考官的打分表只有姓名、照片、所在學(xué)校、所獲獎項等信息。
這批考生通過復(fù)試，即成為上海交大預(yù)錄取人選。雖然仍需參加所在省市高考，但高考成績只作為最終錄取的參考，達到當?shù)匾槐揪�即可被上海交大相關(guān)專業(yè)錄取。
不評獲獎項目而是評考生
手中獎項是學(xué)生的“敲門磚”，他們的科技創(chuàng)新作品不少是與日常生活緊密相關(guān)的小發(fā)明、小專利，如可彎曲的螺絲刀、太陽能多控延時燈、可開啟多扇門的鑰匙和鎖，同時也有涉及高科技領(lǐng)域的高樓救生機器人、仿生水母潛水器、電子導(dǎo)盲助殘車等，還有一些軟性課題，如地質(zhì)景觀調(diào)查與建議、普通家電輻射危害、地溝油中致癌成分測定與評價等。
一位博導(dǎo)考官說，我們不是評獲獎項目，而是評人。這位來自生物專業(yè)的考官透露，在擁有同等獎項的學(xué)生中，有的學(xué)生被打了90分，有的學(xué)生只被打了30分，有較大差異性。原來，每名考生都對應(yīng)5名考官，考官專業(yè)背景與學(xué)生的獲獎項目相關(guān)。這些經(jīng)驗豐富的教授能問出一連串問題，考查這些科創(chuàng)作品主要出自學(xué)生之手，還是出自輔導(dǎo)教師之手，并考查學(xué)生有無真正的科研基礎(chǔ)和興趣。“請你介紹一下設(shè)置上每個芯片的名稱和功能，哪個部分是你做的”“你覺得你的設(shè)置可以用在電視或其它電器上嗎？如果可以，你怎么設(shè)置發(fā)射和接收的裝置？”“如果把你的發(fā)明放到更深的水域，你認為首先要考慮什么問題？”
如果學(xué)生在自己的項目介紹中被問悶了，專家就要打個“問號”，甚至建議不予通過。但絕大多數(shù)學(xué)生的回答充滿新穎性與合理性，頗令專家滿意，“坦率地說，他們身上的潛質(zhì)超乎我的想象”。
所有復(fù)試題無標準答案
除了以獎項為主要話題的復(fù)試第一關(guān)，學(xué)生們還有兩關(guān)要過。一是“人機互動”，學(xué)生坐在電腦前接受特色測試，以陳述答題方式回答校方精心準備的開放式問題�？脊俦硎�，這些問題沒有任何標準答案，不考查具體知識點也不考查知識面，有些只考查想象力和發(fā)散思維，有些只考查人文藝術(shù)賞鑒能力。
接下來的最后一關(guān)，是面對面交流。考官根據(jù)考生在電腦上的回答，進一步追問為什么這樣作答。其中一些問題，考官故意問得很難，甚至否定學(xué)生的觀點，充滿挑戰(zhàn)性。“其實，我們只是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”走出考場，經(jīng)過這輪答辯的學(xué)生表情各異。一個帶著仿生水母潛水器來參加面試的學(xué)生表示，老師的提問非常專業(yè)和深入，有些問題是自己從來沒有想到過的，很受啟發(fā)。
上海交大副校長黃震表示，通過對多元入學(xué)模式的探索，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一些非常有創(chuàng)新天賦的學(xué)生，而這些天賦是不可能通過高考獲悉，甚至也不是通過獲獎獲悉的。“這條自主招生通道，一方面要選拔適合大學(xué)培養(yǎng)目標的創(chuàng)新人才，另一方面也要進一步推進中學(xué)素質(zhì)教育。”
(責(zé)任編輯：韓志霞)
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