上海2011高考作文:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語文
今年的高考曲終人散，現(xiàn)在已進(jìn)入閱卷評分階段。這些天來，滬上對高考的議論最多的，莫過于語文的作文題：一切都會過去，一切都不會過去�？吹竭@一高考作文標(biāo)題，無論是媒體、社會還是考生們，都給了相當(dāng)高的積極評價，方方面面都認(rèn)為這道作文題很有新意，既富有濃郁的哲學(xué)元素，又蘊(yùn)含著一定的寓意與內(nèi)涵，同時還有著那么一些淡淡的詩意。“一切都會過去”和“一切都不會過去這看似兩律背反的命題，如用辯證的思維方法展開寫作，則可以引發(fā)考生廣闊和頗具獨特性、創(chuàng)造性的理性思考。
無論是“一切都會過去”，還是“一切都不會過去”，這樣的題目不僅對考生，即便對明后年將走進(jìn)高考考場的“準(zhǔn)考生”或所有曾今參加過高考或未曾高考的人們來說，都具有充分發(fā)揮想象的空間，比如可以根據(jù)自身的體會與經(jīng)歷來表達(dá)自己的態(tài)度與觀點，科學(xué)和合理地闡明：哪些可以過去，哪些不可以過去。舉凡社會發(fā)展、自然變遷、人生經(jīng)歷等等，都可以信手拈來，為我所用。
今年上海高考語文的這個作文題，至少給出了這樣一個啟迪：即語文的學(xué)習(xí)重心、教學(xué)目的不僅僅在于語文基礎(chǔ)知識的傳授與接受，也不僅僅在于對語文課本上若干課文的閱讀分析與理解。對學(xué)生來說，培養(yǎng)起聽說讀寫的語文基本能力固然重要，但更重要、更能讓他們終生得益、終身受用的應(yīng)該是：學(xué)會語文的真諦。語文的真諦是什么呢？應(yīng)該是語文的人文性、語文的審美感、語文的哲理性、語文的思辨性和語文的創(chuàng)造性。
筆者以為，上述語文的真諦中，這些年來，通過高考語文作文題目，對語文的思辨性和創(chuàng)造性的強(qiáng)調(diào)似乎更清晰和明確了些。這就給語文教學(xué)提出了這樣一個思考題：怎樣建立和實踐具有思辨特色和創(chuàng)造特色的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生真正學(xué)會語文？
應(yīng)該看到，語文在某種意義和某種程度上，向來承擔(dān)著人文啟蒙、思想教育和情感熏陶命。而這些，很需要培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立見解。以往語文教學(xué)中所長期被人非議和詬病的種種問題中，很突出的一個問題是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和獨立見解，這在高考作文中顯得尤為明顯。因為具有“創(chuàng)造性和獨立見解”的高考作文可以說是“鳳毛麟角”。
所以，建立和實踐具有思辨特色與創(chuàng)造特色的語文教學(xué)觀，在當(dāng)下和未來的中小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急和長遠(yuǎn)之策。學(xué)生學(xué)會語文的標(biāo)準(zhǔn)自然是要掌握語文教學(xué)大綱規(guī)定的各個知識點和聽說讀寫的基本技能。但能不能或者說有沒有學(xué)會或體現(xiàn)出一些“創(chuàng)造性與獨立見解”，恐怕更應(yīng)是題中應(yīng)有之意。比如見人所未見、說人所未說、想人所未想、悟人所未悟、做人所未做、成人所未成。比如，怎樣能讓今后每年走進(jìn)高考考場的學(xué)生，在與類似“一切都會過去”、“一切都不會過去”高考作文題不期而遇時，能夠不疾不徐、不慌不忙地展開一番探究與寫作，既緊扣題目，不至于跑題，又能頗具創(chuàng)造性和獨立思考，從而在高考這一特定的“時間和空間”里，相當(dāng)從容、相當(dāng)?shù)ǖ貙懗鲆黄容^好的作文甚或是一篇佳作。這應(yīng)該是今年上海高考語文作文題給我們大家尤其是語言教學(xué)界的一個啟示吧。對語文教改的思索與探究，應(yīng)該是不會過去的。
(責(zé)任編輯：韓志霞)
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