2011年高考生物分子與細胞復(fù)習(xí)指導(dǎo)
2011年高考生物分子與細胞復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、2010年生物高考對《分子與細胞》的考查高考試題既體現(xiàn)了高考命題專家的智慧，又對以后的高考復(fù)習(xí)和命題趨勢起著積極的導(dǎo)向作用。因此，認真分析高考試題的命題情況，能為我們新一屆考生的復(fù)習(xí)備考起到有益的指導(dǎo)作用。2010年各省市高考生物試題對《分子與細胞》都考查了哪些內(nèi)容？各章節(jié)的命題頻率和分值分布情況又是怎樣的？我們有必要先來做個統(tǒng)計分析。
1.考查統(tǒng)計
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《分子與細胞》
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考查情況及分值
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| 細胞的分子組成及結(jié)構(gòu) | 山東卷第4、5題（單選題，4分），廣東卷第29題（實驗題，16分），江蘇卷第1、2、3、4題（單選題，每題2分），江蘇卷第26題（非選擇題，7分），安徽卷第1題（單選題，6分），海南卷第1、2題（單選題，每題2分），海南卷第22題（實驗題，12分），新課標全國卷第1、3題（單選題，6分） |
| 細胞的物質(zhì)輸入和輸出 | 山東卷第3題（單選題，4分），廣東卷第1題（單選題，4分），福建卷第2題（單選題，6分），天津卷第4題（單選題，6分） |
| 細胞的能量供應(yīng)和利用 | 廣東卷第25題（雙選題，6分），廣東卷第26題第（1）（4）問（非選擇題，約8分），福建卷第26題（Ⅰ）（非選擇題，約12分），安徽卷第29題（Ⅰ）（非選擇題，8分），浙江卷第29題（Ⅰ）（非選擇題，14分），海南卷第4、7題（單選題，每題2分），新課標全國卷第2題（單選題，6分），新課標全國卷第40題第（4）（5）小題（非選擇題，約6分），北京卷第2題（單選題，6分），天津卷第1題（單選題，6分） |
| 細胞的生命歷程 | 山東卷第7題（單選題，4分），江蘇卷第28題（非選擇題，6分），安徽卷第2題（單選題，6分），海南卷第3題（單選題，2分），天津卷第3題（單選題，6分） |
2.命題特點（1）注重基礎(chǔ)、突出主干從上表可看出，各省市高考試題都在立足教材的基礎(chǔ)上，注重對基礎(chǔ)知識的考查，也體現(xiàn)了重點考查主干知識的特點。如海南卷第1題對糖類知識的考查，第2題對葉綠體知識的考查，考查的都是基礎(chǔ)知識。如山東卷第1題主要以細胞分化、衰老、癌變等知識為考點，盡管這些生命活動的現(xiàn)象、過程和特征不同，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞，最終受基因的表達調(diào)控。選項涉及細胞的衰老、癌變、分化等，所包含的實例均在教材的不同情境中出現(xiàn)過，作答時要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨明內(nèi)、外因關(guān)系，答案均隱含于教材之中；第5題以細胞器（溶酶體）的結(jié)構(gòu)和功能為主要考點，選項A考查酶（蛋白質(zhì)）的合成場所，選項B考查膜執(zhí)行功能時的變化，選項C則需用題干信息進行分析，選項D要聯(lián)系細胞凋亡的特點；天津卷第4題對物質(zhì)跨膜運輸?shù)目疾椋瓤疾榱酥鲃舆\輸?shù)幕緱l件，又考查了分泌蛋白合成和分泌過程中各種細胞器之間在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。所有這些不僅體現(xiàn)了試題"源于教材"的特點，而且也符合中學(xué)生物教學(xué)實際。
（2）突出對能力的考查
"考查能力"是高考的主題，這一主題在各省市高考試題中均得到了充分的體現(xiàn)。如浙江卷第29題（Ⅰ）對光合作用的考查，不僅考查了植物光合作用的條件，還結(jié)合植物組織培養(yǎng)的實驗進行考查；江蘇卷第28題對細胞周期的考查，不僅考查了相關(guān)概念，還考查了考生獲取信息的能力及綜合運用知識的能力。
（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
"探究性學(xué)習(xí)"是新課標高考的基本理念，這一理念也在高考試題中得到了較好的體現(xiàn)。在2010年的高考試題中，實驗試題仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實驗試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，此類試題突出對教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查考生對所學(xué)知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實際，又較好地考查了考生的實驗設(shè)計、分析、結(jié)果的處理與表達能力。如海南卷第22題，以教材實驗為依托考查了影響酶活性的因素；廣東卷第29題，在教材"檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)"實驗的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，是教材內(nèi)容的變式，強化考生在實驗全過程中的體驗，這是2010年高考試題的一個亮點。
(責任編輯：李書信)
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