歷史科的復(fù)習(xí)特點是記憶量多，要求考生完成全方位、立體化的記憶。進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，考生不要再簡單“炒舊飯”，而要采用靈活的“彩珠結(jié)網(wǎng)”式復(fù)習(xí)來提高效率�！安手榻Y(jié)網(wǎng)”的“彩珠”主要為以下5種復(fù)習(xí)方法。

　　歷史標(biāo)題復(fù)習(xí)法。歷史知識的記憶是一項浩瀚的系統(tǒng)工程，組成這項工程骨架的是教材里的大小標(biāo)題。考生要把教材里的“編”、“單元”、“章”、“節(jié)”等標(biāo)題按教材編排體系整理出來，編成多杈樹狀歷史標(biāo)題網(wǎng)，用其把歷史內(nèi)容從古至今、自宏而微、自高而低連成一個有序的復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

　　歷史串線復(fù)習(xí)法。歷史串線記憶方式有兩種，一是縱向串線記憶，一是橫向串線記憶�？v向串線復(fù)習(xí)是按時間、朝代、年代的演變，對紛繁細(xì)碎的歷史史實進(jìn)行記憶，如以重大事件為線索，以近代外交為線索等，將歷史知識織成完整的歷史記憶之網(wǎng)。

　　歷史對比歸納復(fù)習(xí)法。對比與歸納是復(fù)習(xí)歷史最常用的兩把歷史“思維之劍”，古今對比、中外對比、背景對比、特征對比、時間對比、事件對比、人物對比、演變對比、民族對比……正是在這一連串史實對比中才能比較歷史進(jìn)程的異同，歸納總結(jié)歷史規(guī)律，評論分析歷史史實。史實對比就是歷史事件的相互碰撞，在碰撞中才能產(chǎn)生歷史思維的火花。

　　歷史小專題復(fù)習(xí)法。小專題復(fù)習(xí)法是提高歷史應(yīng)考能力不可缺少的一環(huán)。成人高考卷面上，專題考查特征非常明顯，可以說是“無歷史專題不成卷”。通過精心擬定某一特定專題將中外古今有關(guān)史實梳理歸納在一起，既有利于記憶又有利于應(yīng)考，還可提高歷史辯證思維水平。

　　例如：可把第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭用圖表形式梳理成近代侵華小專題，把李自成起義、太平天國運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動等內(nèi)容整理成農(nóng)民戰(zhàn)爭小專題。每一個小專題就是歷史知識經(jīng)緯之網(wǎng)中的一顆彩珠，先結(jié)網(wǎng)后育珠。做過的試卷、訂正過的錯題，也要分類剪輯成歷史小專題保存下來。

　　其他歷史復(fù)習(xí)方法。如“六要素“復(fù)習(xí)法、圖表復(fù)習(xí)法、關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)法等。

　　復(fù)習(xí)各章節(jié)的歷史知識，均可從時間、地點、國家、人物、內(nèi)容、評價六大要素入手，這六大要素如同六大繽紛色彩描繪出一幅幅歷史畫卷；歷史復(fù)習(xí)圖表有歷史朝代演變表、歷史事件比較表、重要年代關(guān)系表等，更具體的如：中國大事年表、明清時期科學(xué)家表、文學(xué)家及其作品表、近代資產(chǎn)階級革命團(tuán)體比較表等，制作歷史復(fù)習(xí)圖表是每名考生要掌握的基本功。